Hindamisvahendid ja vastuseisu käsitlemine
Ülevaade
See moodul annab osalejatele praktilised strateegiad soolise võrdõiguslikkuse edendamise algatuste tõhususe hindamiseks loodusteaduste hariduses ning õpetab, kuidas tulla toime sidusrühmade vastupanuga. Osalejad tutvuvad hindamisvahenditega, mis aitavad mõõta kaasava õpikeskkonna arengut, ning õpivad lähenemisviise kultuurilise vastuseisu, väärarusaamade ja asutuste muutustele vastupanu ületamiseks.
Mooduli eesmärgid
Selle mooduli lõpuks:
- mõistavad osalejad, kuidas kasutada hindamisvahendeid soolise võrdõiguslikkuse algatuste edenemise jälgimiseks;
- õpivad strateegiaid, kuidas toime tulla vastupanuga vanemate, õpetajate või asutuste poolt;
- uurivad meetodeid kogukonna ja sidusrühmade toetuse saavutamiseks soolise võrdõiguslikkuse eesmärkidele;
- töötavad välja plaani, et tagada võrdsuspüüdluste pidev parendamine ja jätkusuutlikkus.
Osa 1. Soolise võrdõiguslikkuse algatuste arengu hindamine
Enesekontrolli küsimused:
- Kuidas saad kasutada hindamisvahendeid, nagu küsitlused, fookusgrupid ja klassiruumi vaatlused või intervjuud?
- Milliseid mõõdikuid saad seada, et tõhusalt parandada naisõpilaste osalust?
- Millist tagasisidet oled saanud naisõpilastelt nende arengust loodusteaduste, tehnoloogia, inseneeria ja matemaatika (STEM) valdkondades?
Osa 2. Hindamisvahendid ja –raamistikud
Enesekontrolli küsimused
- Kas märkad loodusteaduste ainetes märkimisväärseid soorituslünki tüdrukute ja poiste vahel?
- Kuidas saad kasutada STEM-õppe (loodusteadused, tehnoloogia, inseneeria ja matemaatika) osalemise mõõdikuid, et jälgida naisõpilaste osalemist STEM-tegevustes?
- Kuidas saad neid mõõdikuid kasutada selleks, et julgustada rohkem naisõpilasi valima loodusteadusel põhinevaid õppeaineid, nagu füüsika, keemia ja bioloogia?
Osa 3. Vastupanu ja vastuseisu ohjamine
Foorum
Foorum asub e-Twinning keskkonnas.
Soolise võrdõiguslikkuse saavutamine
Soolise võrdõiguslikkuse saavutamine, eriti valdkondades, mida traditsiooniliselt peetakse meessoost domineeritud aladeks, seisab sageli silmitsi vastupanu ja tagasilöögiga.
Tavalised vastupanu allikad võivad hõlmata kultuurinorme, väärarusaamu soolisest võrdõiguslikkusest ning muutuste kartust.
Õigete strateegiate rakendamisega on võimalik vastupanu ületada ning luua võrdsed võimalused nii nais- kui ka meesõpilastele.
Kultuurinormid
Kultuurinormid on uskumused ja ootused selle kohta, kuidas me peaksime käituma. Kui vaadata STEM-õppeaineid (loodusteadused, tehnoloogia, inseneeria, matemaatika), siis kehtivad sageli arusaamad, et need valdkonnad sobivad rohkem meestele, samas kui tüdrukuid suunatakse karjääridele teistes valdkondades, nagu õpetamine ja õendustöö.
Sellised kultuurinormid võivad tekitada vastupanu ka siis, kui tüdrukud soovivad arendada karjääri enda valitud alal, kuna nad võivad seista silmitsi takistustega sõltumata oma võimekusest ja potentsiaalist selles valdkonnas.
Kultuurinormide vaidlustamine annab tüdrukutele võimaluse õitseda oma valitud erialal ning aitab muuta ka nende inimeste mõttemaailma, kes hoiavad kinni traditsioonilistest uskumustest.
Väärarusaamad
Soolise võrdõiguslikkuse teemal STEM-valdkonnas on levinud mitmeid väärarusaamu. Kahjuks mõjutavad need väärarusaamad tüdrukute valikuid nii õppeainete kui ka karjääriteede osas.
Millised on mõned levinud väärarusaamad tüdrukute kohta STEM-ainetes?
- Tüdrukud on loomupäraselt paremad karjäärides nagu õpetamine ja õendus.
- STEM-karjäärid on tüdrukute jaoks liiga tehnilised.
- Loodusteaduste ained on tüdrukute jaoks liiga nõudlikud.
- Tüdrukuid ei huvita STEM-ained.
- Teaduskarjäärid ei sobitu naiselike väärtustega.
Miks peaksime neid väärarusaamu klassiruumis käsitlema? Nende väärarusaamade käsitlemine suurendab tüdrukute enesekindlust ja aitab kummutada müüte, võimaldades neil uskuda oma võimetesse STEM-ainetes. Stereotüüpide lõhkumine annab tüdrukutele võimaluse kaaluda karjääri palju laiemates valdkondades, sealhulgas teaduspõhistes ametites.
Muutuste kartus
Üks levinud barjäär soolise lõhe vähendamisel on muutuste kartus. Muutuste kartus võib tekitada ebamugavust, ebakindlust ja muret olemasolevate normide häirimise pärast.
See hirm võib olla takistuseks, kui õpetajad ja lapsevanemad püüavad rakendada kaasavaid praktikaid, mille eesmärk on suurendada tüdrukute osalust STEM-õppeainetes.
Kui suudame neid hirme teadvustada ja nendega tegeleda, saame luua võrdsed õpikeskkonnad, mis aitavad soolisi tõkkeid murda ja tagavad, et kõik õpilased tunneksid end võrdsena.
Aruteluküsimused
- Arutlege, milliseid hariduskampaaniaid on teie koolis ellu viidud, et käsitleda soolise lõhe probleemi.
- Arutlege, milliseid hariduskampaaniaid võiks koolis rakendada, et tulla toime vastupanuga ja väärarusaamadega, millega naisõpilased võivad STEM-karjääride puhul kokku puutuda.
- Rollimängu stsenaarium – naisõpilane võtab vastu töö merebioloogina ja seisab töökoha kultuurinormidest tulenevate probleemidega silmitsi. Rollimängus käsitlege, kuidas sellises olukorras tööandjana tegutseda ja kuidas konflikti lahendada.
Osa 4. Sidusrühmade toetuse saavutamine ja kestlikkuse tagamine
Foorum
Foorum asub e-Twinning keskkonnas.
Sidusrühmade toetuse ülesehitamine ja kestlikkuse tagamine on oluline, kui soovime saavutada edu soolise võrdõiguslikkuse algatustes. Õpetajate, vanemate ja kogukonna juhtide kaasamine võrgustike loomisse ja toetustegevustesse on hädavajalik pikaajalise mõju ja jätkusuutlikkuse saavutamiseks.
Ilma õpetajate ja vanemate pikaajalise pühendumuseta võib areng olla aeglane ja ebapüsiv.
Kuidas kaasata võtmesidusrühmi ja kehtestada poliitikaid, mis tagavad pikaajalise mõju?
Õpetajad ja vanemad mängivad olulist rolli oma laste arengus ja hoiakutes STEM-valdkondade (loodusteadused, tehnoloogia, inseneeria, matemaatika) suhtes. Kui õpetajad ja vanemad julgustavad ja toetavad teismelisi tüdrukuid STEM-ainetes, võib see oluliselt tõsta nende osalusmäära.
Tutvustades naisõpilastele STEM-karjääre ja võimalusi ning käsitledes levinud väärarusaamu, saavad õpetajad ja vanemad muutuda tüdrukute STEM-ambitsioonide tugevateks eestkõnelejateks.
Õpetajad on klassiruumis soolise võrdõiguslikkuse esirinnas. Õpetajate arenguprogrammid saavad varustada neid vajalike materjalide ja teadmistega, et luua kaasavad õpikeskkonnad. Koolitused ja teadmised, näiteks sooneutraalse keele kasutamine, võrdse osaluse julgustamine klassiruumi tegevustes ja koostöise õppimise edendamine, aitavad vähendada soolist tõket STEM-ainetele keskendudes.
Kui soovime, et soolise võrdõiguslikkuse algatused oleksid pikaajaliselt kestlikud, peaksid õpetajad, vanemad ja sidusrühmad neid aktiivselt toetama. Koolijuhid peaksid kaasa aitama selliste poliitikate loomisele ja kujundamisele, mis soodustavad kaasavat haridust – näiteks julgustades naisõpilasi osalema STEM-tegevustes ja -kursustel, esile tõstes naisrolle ja edulugusid ning viies läbi eelarvamustevabu õppetunde.
Haridusasutused peaksid lõimima soolise võrdõiguslikkuse oma hariduspoliitikasse. See toetab kestlikku muutust. Poliitikaid tuleks regulaarselt jälgida ja hinnata. Poliitikad võivad hõlmata struktureeritud mentorlusprogramme, õpetajate mitmekesisuse koolitusi ning kaasava STEM-õppekava arendamist.
Õpetajate, vanemate ja sidusrühmade kaasamise, kaasavate poliitikate toetamise ja pikaajalise pühendumuse edendamise kaudu saab sooline võrdõiguslikkus STEM-õppeainetes ja -karjäärides muutuda kestlikuks, võimaldades naisõpilastel loodusteaduste ainetes õitseda.
Aruteluküsimused
- Mida saad teha, et julgustada naisõpilaste huvi STEM-õppeainete vastu juba varases eas?
- Milliseid strateegiaid saad rakendada, et muuta STEM-ained võrdselt kättesaadavaks nii poistele kui ka tüdrukutele?
- Milliseid poliitikaid saad rakendada pikaajalise mõju tagamiseks?