Академски, општествени и психолошки препреки
Преглед
Оваа обука ги разгледува различните бариери со кои се соочуваат девојчињата и жените во СТЕМ образованието (наука, технологија, инженерство и математика). Дава преглед на клучните предизвици и истражува начини за нивно надминување нудејќи некои решенија.
До крајот, учесниците ќе добијат акциски увиди за да помогнат во надминувањето на бариерите и поттикнување на поголема родова еднаквост во образованието и кариерите на STEM.
Цели на модулот
До крајот на модулот, учесниците ќе можат да:
- Ги идентификуваат бариерите – да ги разбираат академските, психолошките и општествените предизвици што го ограничуваат учеството на девојчињата во STEM.
- Ги препознаваат предрасудите – да научат како родовите стереотипи, очекувањата на наставниците и медиумската застапеност ги обликуваат перцепциите на девојчињата за STEM.
- Да ги анализираат психолошките ефекти – Да истражуваат како стереотипните закани, синдромот на измамник и социјализацијата влијаат на самодовербата и постигнувањата кај девојчињата.
- Да изнајдат решенија – Да научат стратегии како што се инклузивната настава, менторирање, рано запознавање со STEM, и реформи во наставните планови и програми со цел да се поддржат девојчињата во STEM (студии на случај).
- Да промовираат промени – Да ја разберат улогата на едукаторите, родителите и креаторите на политики во создавањето на поинклузивно и поразновидно STEM опкружување.
Прв дел. Академски бариери
Прашања за саморефлексија со одговори:
1. Која е една од главните бариери за раното образование на девојчињата во областа на STEM?
a) Наставниците по STEM имаат премногу високи очекувања
b) Ограничен пристап до квалитетно STEM образование во основните училишта
c) Девојчињата се по природа помалку заинтересирани за STEM предметите
d) Наставните планови за STEM се премногу комплексни
2. Како родовите предрасуди влијаат на динамиката во училницата?
а) Момчињата автоматски добиваат повисоки оценки по предметите STEM
б) Девојките се охрабруваат повеќе да го изучуваат предметот STEM
в) Момчињата често доминираат во дискусиите, а наставниците ги доживуваат како поспособни
г) Родовата пристрасност во училницата не е проблем
3. Зошто девојчињата чувствуваат дека можеби STEM не е за нив?
а) Жените никогаш не биле успешни во науката и технологијата
б) Наставните програми не ги претставуваат доволно женските достигнувања и содржат стереотипи
в) Девојките генерално претпочитаат хуманитарни науки пред предметите од STEM
г) СТЕМ кариерите се физички премногу напорни
4. Кое е едно од решенијата за промоција на родова еднаквост во STEM образованието?
а) Намалување на бројот на STEM наставници
б) Креирање на STEM програми исклучиво за момчиња
в) Развивање на програми за менторство и стипендирање на девојчиња
г) Запирање на СТЕМ образованието во основните училишта
5. Зошто е важно да се промовира родова еднаквост во STEM образованието?
а) Тоа помага да се намали бројот на луѓе кои работат во STEM кариери
б) Тоа е од суштинско значење за иновациите и економскиот раст
в) Обезбедува дека само жените успеваат во STEM кариерите
г) Гарантира дека само момчињата добиваат високо образование
1. Која е една од главните бариери за раното образование за STEM кај девојчињата?
b) Ограничен пристап до квалитетно STEM образование во основните училишта
2. Како родовата пристрасност влијае на динамиката во училницата?
в) Момчињата често доминираат во дискусиите, а наставниците ги доживуваат како поспособни
3. Зошто девојките може да чувствуваат дека СТЕМ не е за нив?
б) Наставните програми не ги претставуваат доволно женските достигнувања и содржат стереотипи
4. Кое е едно решение за унапредување на родовата еднаквост во СТЕМ образованието?
в) Развивање на програми за менторство и стипендирање на девојчиња
5. Зошто е важно да се промовира родовата еднаквост во СТЕМ образованието?
б) Тоа е од суштинско значење за иновациите и економскиот раст
Втор дел. Општествени бариери
Прашања за саморефлексија со одговори:
1. Како културолошките очекувања влијаат на учеството на жените во СТЕМ полињата?
а) Тие го поддржуваат активното учество на жените во STEM кариерите
б) Тие промовираат еднаквост во СТЕМ образованието
в) Тие ги ставаат жените во традиционални улоги кои може да се спротивстават на барањата на кариерата на STEM
г) Тие не влијаат на интересот на жените за СТЕМ полињата
Точен одговор: в)
2. Кој фактор може да влијае на изборот на кариерата на девојчињата преку семејството и врсниците?
а) Родителите и старателите активно го поддржуваат СТЕМ образованието за девојчиња
б) Несвесно обесхрабрување од науката поради перцепциите дека е премногу тешко или несоодветно за девојчињата
в) Специјални училишни програми наменети за девојчиња во СТЕМ
г) Охрабрување од колегите да се занимаваат со инженерство и технологија
Точен одговор: б)
3. Како родовите перцепции влијаат врз изборот на кариерата на жените?
а) Тие создаваат повеќе можности за жените во STEM кариерите
б) Тие ги ограничуваат можностите на жените во областите СТЕМ со тоа што ги насочуваат кон згрижувачки или наставнички професии
в) Тие немаат влијание врз изборот на кариера на жените во СТЕМ
г) Тие ги охрабруваат жените да работат подеднакво со мажите во областите СТЕМ
Точен одговор: б)
4. Како медиумите можат да влијаат на перцепциите на девојчињата за науката и кариерите во STEM?
а) Медиумите често ги прикажуваат научниците како мажи, што може да ги натера девојките да се чувствуваат дека не припаѓаат на ова поле
б) Медиумите секогаш ги прикажуваат жените како лидери во СТЕМ, охрабрувајќи повеќе девојки
в) Медиумите немаат влијание врз изборот на кариерата на девојчињата
г) Научниците секогаш се прикажуваат на родово неутрален начин во медиумите
Точен одговор: а)
5. Зошто е важно медиумските прикази на научниците да бидат поразновидни?
а) Тоа ја зајакнува традиционалната слика за STEM кариера
б) Им помага на девојките и на недоволно застапените групи да ги гледаат СТЕМ полињата како реална опција за кариера за себе
в) Тоа нема ефект врз бројот на девојчиња кои учат СТЕМ
г) Тоа само им помага на машките научници да добијат поголемо признание
Точен одговор: б)
трет дел. Психолошки бариери
Прашања за саморефлексија со одговори:
1. Која е стереотипната закана во СТЕМ образованието?
а) Тоа е позитивен ефект кој им помага на девојчињата да имаат подобри резултати во предметите со STEM
б) Тоа е стравот од потврдување на негативните стереотипи, што може да влијае на самодовербата и перформансите на девојчињата во предметите за STEM
в) Тоа значи дека девојчињата се природно послаби во предметите за СТЕМ отколку момчињата
г) Тоа не влијае на академскиот успех на девојчињата
Точен одговор: б)
2. Какво е влијанието на синдромот на измамник врз девојчињата во СТЕМ образованието?
а) Девојките чувствуваат дека припаѓаат на СТЕМ полињата и имаат добри резултати
б) Девојките веруваат дека нивните достигнувања произлегуваат од нивните лични способности
в) Девојките можеби чувствуваат дека нивниот успех во СТЕМ се должи на среќата, а не на нивните способности
г) Синдромот на импостор не влијае на учеството на девојчињата во областите СТЕМ
Точен одговор: в)
3. Како родовата социјализација влијае на интересот на девојчињата за СТЕМ предметите?
а) Девојките често се охрабруваат да се занимаваат со области поврзани со грижа и комуникација, додека момчињата се насочуваат кон технички и аналитички области
б) Родовата социјализација не влијае на изборот на кариерата на девојчињата
в) Отсекогаш имало повеќе жени отколку мажи на полињата СТЕМ
г) Девојчињата добиваат повеќе играчки поврзани со науката отколку момчињата, што го зголемува нивниот интерес за СТЕМ
Точен одговор: а)
4. Како може имплицитните предрасуди на наставниците да влијаат на успехот на девојчињата во предметите STEM?
а) Наставниците може несвесно да ги охрабруваат момчињата повеќе по предметите STEM и да им даваат посложени задачи
б) Наставниците секогаш ги третираат сите ученици подеднакво, а нивните предрасуди не ги засегаат учениците
в) Наставниците им даваат на девојчињата повеќе повратни информации и поддршка по предметите STEM
г) Ниската доверба на девојчињата во STEM се должи исклучиво на нивниот личен избор
Точен одговор: а)
5. Како девојките можат да ги надминат психолошките бариери во СТЕМ образованието?
а) Со создавање средини за поддршка каде што наставниците, родителите и менторите ги поттикнуваат девојчињата да учествуваат во STEM
б) Оставајќи ги девојките сами да се соочат со нивните стравови за да научат самостојно да се справуваат со нив
в) Со насочување на девојките само кон хуманитарни науки за да се спречат да не успеат во СТЕМ
г) Со поттикнување на девојчињата да избегнуваат конкурентни СТЕМ курсеви
Точен одговор: а)
четврти дел. Стратегии за недминување на бариерите
Студија на случај:
Одредот HK Unicorn од Естонија
HK Unicorn Squad е естонска иницијатива посветена на обезбедување образование за технологија исклучиво за девојчиња на возраст од 8 до 14 години. Основана во 2018 година од Таави и Керстин Котка, заедно со водачот Лиис Косер, програмата има за цел да негува интерес за инженерството, роботиката и природните науки кај младите девојки преку практични и ангажирани активности.
Програмска структура:
Наставна програма: Програмата нуди тригодишен курикулум каде што девојките се занимаваат со практични задачи како што се програмирање, градење електрични мотори и летање дронови. Овие активности се дизајнирани да бидат забавни и едукативни, помагајќи да се демистифицира технологијата и да се поттикне учеството.
Пристапност: За да се обезбеди широко распространето учество, Одредот на еднорог обезбедува бесплатни едукативни комплети кои ги содржат сите потребни материјали и упатства. Локалните групи можат лесно да ја имплементираат програмата без да бараат лидерите да имаат претходна технолошка експертиза. Материјалите повторно се користат и циркулираат меѓу групите за да се запази одржливоста.
Развој и влијание:
Проширување: Почнувајќи со само 17 учесници, програмата значително се прошири. До 2023 година, речиси 3.000 девојки ширум Естонија учествуваа во активностите на „Еднорог одред“. Иницијативата оперира со речиси 200 локални клубови низ целата земја, вклучително и во области како островот Муху, централниот дел на Талин и пограничниот град Нарва.
Соработка: Во 2022 година, Одредот на еднорог соработуваше со Технолошкиот универзитет во Талин (TalTech) за да го прошири технолошкиот образование на девојчињата од повисоко средно училиште. Оваа соработка има за цел да вклучи до 4.000 девојки на курсеви за ИТ и технологија во наредните години.
Идни планови:
Долгорочната цел на HK Unicorn Squad е да ја интегрира својата програма во формалните училишни програми, правејќи го современото технолошко образование редовен дел од процесот на учење за сите деца. За да се постигне ова, организацијата соработува со други иницијативи за научно образование и училишта во Естонија за развој на образовни содржини.
Фокусирајќи се на создавање на инклузивна и поддржувачка средина, HK Unicorn Squad прави значителни чекори во премостувањето на родовиот јаз во технологијата и инспирацијата на следната генерација женски иноватори во Естонија.
Користена литература:
https://digitalcitizenshipmap.eu/node/22 link opens on new page
https://taltech.ee/en/news/taltech-and-unicorn-squad-entice-thousands-g…