Perguntas de autoavaliação:

• Que medidas pode tomar para aumentar a sua sensibilização para o impacto das expectativas dos pais nas escolhas académicas das raparigas nas áreas STEM?
• Como é que a presença de estereótipos de género na ciência entre os pais afecta a confiança e o interesse das raparigas nas STEM?
• Que estratégias podem ser desenvolvidas para quebrar os estereótipos de género com os pais?
• Por que razão é importante que os pais incentivem a participação das suas filhas em actividades científicas?
• Como é que pode apoiar estes encorajamentos com um plano?
• Como é que se pode transmitir mais eficazmente aos pais que as capacidades científicas são independentes do género?
• Que medidas concretas pode tomar no seu ambiente escolar ou na sua comunidade para aumentar o envolvimento dos pais no ensino STEM?

Referências: 

Eccles, J. S., & Harold, R. D. (1991). Gender differences in sport involvement: Aplicando o modelo de expetativa-valor de Eccles. Journal of Applied Sport Psychology.

Hill, C., & Tyson, D. (2009). Parental involvement in middle school: A meta-analytic assessment of the strategies that promote achievement. Developmental Psychology.

Spelke, E. S. (2005). Diferenças entre os sexos na aptidão intrínseca para a matemática e as ciências: A critical review. American Psychologist. 

Perguntas de autoavaliação:

• Qual é a importância de criar confiança entre educadores e pais?
• Como é que se pode estabelecer essa confiança nas suas estratégias de comunicação?
• Porque é que é importante organizar workshops STEM para os pais?
• Que fatores deve ter em conta ao planejar um workshop deste tipo?
• Como é que a realização de experiências científicas em casa pode aumentar o interesse das raparigas pelas STEM?
• O que é que se pode fazer para aumentar a participação dos pais nestas experiências?
• Como é que a partilha de histórias de sucesso de mulheres profissionais STEM pode influenciar a motivação das raparigas?
• Quais são as formas eficazes de partilhar estas histórias?
• Que medidas práticas pode tomar na sua escola ou comunidade para incentivar os pais a participarem em atividades STEM?

Referências:

Eccles, J. S., & Harold, R. D. (1991). Gender differences in sport involvement: Aplicando o modelo de expetativa-valor de Eccles. Journal of Applied Sport Psychology.

Eccles, J. S., & Roeser, R. W. (2011). As escolas como contextos de desenvolvimento durante a adolescência. Journal of Research on Adolescence, 21(1), 225-241. Recuperado em 16 de janeiro de 2024,  

Epstein, J. L. (2011). Parcerias entre escola, família e comunidade: Preparar educadores e melhorar as escolas (2.ª ed.). Routledge.

Freeman, S., Eddy, S. L., McDonough, M., Smith, M. K., Okoroafor, N., Jordt, H., & Wenderoth, M. P. (2014). A aprendizagem ativa aumenta o desempenho dos alunos em ciências, engenharia e matemática. Actas da Academia Nacional das Ciências.

Hill, C., & Tyson, D. (2009). Parental involvement in middle school: A meta-analytic assessment of the strategies that promote achievement. Developmental Psychology.

Hill, C., Corbett, C., & St. Rose, A. (2010). Porquê tão poucas? Women in science, technology, engineering, and mathematics [Mulheres na ciência, tecnologia, engenharia e matemática]. AAUW.

Moss-Racusin, C. A., Dovidio, J. F., Brescoll, V. L., Graham, M. J., & Handelsman, J. (2012). Os preconceitos subtis de género do corpo docente de ciências favorecem os estudantes do sexo masculino. Actas da Academia Nacional das Ciências.

Spelke, E. S. (2005). Diferenças entre os sexos na aptidão intrínseca para a matemática e as ciências: A critical review. American Psychologist.

Tenenbaum, H. R., & Leaper, C. (2003). Conversas entre pais e filhos sobre ciência: A socialização das desigualdades de género? Developmental Psychology.

UNESCO. (2017). Decifrar o código: A educação das raparigas e das mulheres em STEM. 

Este fórum tem como objetivo familiarizar os participantes com guias, ferramentas e estratégias que os pais podem utilizar para apoiar as suas filhas nas disciplinas científicas, permitindo uma implementação eficaz nos seus próprios contextos educativos. Os participantes adquirirão as competências necessárias para efetuar mudanças efetivas nos seus ambientes educativos com base nos conhecimentos adquiridos no fórum.

Participantes: Professores, administradores educativos, psicólogos escolares, coordenadores STEM Formato: Em linha

Secção 1: Tornar a ciência cativante em casa - Guias e conjuntos de ferramentas

• Atividade: Os educadores são informados sobre guias e conjuntos de ferramentas que os pais podem utilizar para aumentar o interesse das suas filhas pela ciência. São apresentados recursos como as atividades temáticas "Brincar com a Ciência" ou livros centrados nas STEM. Os participantes podem utilizar estes guias para desenvolver materiais para aconselhar os pais dos seus alunos.
• Questões para debate:
  • Que tipos de atividades científicas podem aumentar mais eficazmente a curiosidade das crianças pela ciência?
  • Como é que se podem fornecer materiais acessíveis para aplicações científicas domésticas?

Secção 2: Plataformas e comunidades em linha

• Atividade: São apresentadas várias plataformas e comunidades online para pais de crianças interessadas em ciências, como a "Khan Academy", "Let's Talk Science" e a "STEM Parent Network". São fornecidas informações sobre a forma como estas plataformas podem ser utilizadas e os benefícios que estas comunidades podem oferecer. Os participantes discutem como introduzir e utilizar estas plataformas nos seus ambientes educativos e desenvolvem estratégias.
• Questões para debate:
  • Como é que as comunidades online podem orientar os pais na educação científica?
  • Que métodos podem ser utilizados para chegar a um público mais vasto de pais através destas plataformas?

Secção 3: Livros, vídeos e atividades que incentivam a curiosidade pela ciência

• Atividade: Os participantes recebem formação sobre livros, vídeos e atividades que podem aumentar a curiosidade científica das crianças e sobre como utilizar eficazmente estes recursos. Em seguida, os participantes avaliam livros e conteúdos relacionados com a ciência para selecionar recursos que podem apresentar aos pais e criar uma lista de recomendações.
• Questões para debate:
  • Que tipos de conteúdos poderiam ser mais eficazes para despertar a curiosidade científica nas crianças?
  • Como é que podemos incentivar os pais a utilizar regularmente estes materiais?

Secção 4: Redes de apoio aos pais

• Atividade: São discutidas as redes locais e nacionais de ensino STEM que podem apoiar os pais, como a "STEM Parent Network" ou o "National Girls Collaborative Project". Os participantes desenvolvem estratégias sobre como podem aceder a estas redes nas suas áreas e introduzi-las e utilizá-las para ajudar os pais.
• Questões para debate:
  • Que medidas podem ser tomadas para aumentar os benefícios das redes STEM para os pais?
  • Que recursos podem ser utilizados para criar grupos locais de apoio aos pais?

Avaliação e feedback No final do fórum, os participantes avaliam a informação que recolheram e dão feedback sobre a eficácia da formação. Também preparam um plano de ação sobre a forma como irão implementar os recursos para os pais e os conhecimentos que aprenderam nos seus próprios contextos educativos.

Perguntas de autoavaliação

• Como é que pode transformar as informações aprendidas durante o fórum em aplicações práticas no seu ambiente educativo?
• Como pode motivar ainda mais os pais dos seus alunos a envolverem-se em temas científicos?
• Como pode integrar as novas informações que aprendeu sobre as atividades científicas e os kits de ferramentas para utilização em casa na lista de recursos que tenciona apresentar aos pais?
• Que estratégias podem ser desenvolvidas para incentivar os pais a utilizarem estes materiais?
• Quais das plataformas e comunidades online apresentadas considera que poderiam ser mais benéficas para os pais? Porquê?
• Que métodos de comunicação tenciona utilizar para apresentar estas plataformas aos pais?
• Quais dos livros, vídeos ou atividades que incentivam a curiosidade científica considera recomendar aos pais dos seus alunos?
• Como é que pode incentivar os pais a utilizarem regularmente estes recursos?
• Qual foi a ideia ou estratégia mais eficaz discutida durante o fórum? Porquê?
• Concebeu um plano de ação para aumentar o envolvimento dos pais no interesse das suas filhas pelas áreas STEM com base nas informações do fórum? Quais são as linhas gerais deste plano?

Exemplo de cenário de dramatização: "Envolvimento dos pais numa feira de ciências" Uma escola está a organizar uma feira de ciências. Na feira, os alunos apresentarão atividades STEM que requerem o envolvimento dos pais. O objetivo do evento é incentivar os pais a envolverem-se mais nas atividades STEM e aumentar a confiança das raparigas na ciência. A dramatização oferece uma oportunidade para resolver potenciais problemas e estabelecer uma melhor comunicação através de um diálogo entre um pai e um professor.

Papéis: Pai (mãe ou pai): Um pai que se preocupa com o interesse da sua filha por atividades científicas, mas sente que não tem conhecimentos suficientes sobre atividades STEM. Professor: Um professor que organiza a feira de ciências e pretende envolver os pais nas atividades STEM.

Cenário: O pai visita o stand "Experiências científicas simples em casa" na feira de ciências. O professor responsável pelo stand fornece informações e sugestões para incentivar o pai a envolver-se mais nas atividades STEM.

Diálogo de dramatização:  

Professor: "Olá, bem-vindos ao nosso stand! Já viu o projeto que a sua filha está a apresentar hoje? É bastante impressionante".

Pai: "Sim, já o vi. Ela está muito entusiasmada, mas não sei como a apoiar com este tipo de projectos em casa. A ciência não é exatamente o meu forte".  

Professor: "Isso é completamente normal; nem todos estão imersos em atividades STEM. No entanto, posso sugerir alguns métodos simples que pode utilizar para apoiar a sua filha nas disciplinas científicas. Por exemplo, pode fazer algumas experiências divertidas de química na cozinha.  

Pai: "Parece divertido, mas não sei como aceder aos recursos certos.

Professor: "Temos um guia preparado para si. Este guia inclui experiências fáceis que podem ser feitas em casa e livros de ciência recomendados. Também estamos a planear organizar dias em família com o tema STEM. Participar nestes eventos pode ser divertido e dar apoio à sua filha

Pai: "Ótimo! Este guia vai ser muito útil. E participar nos dias da família também me parece uma boa ideia."  

Professora: "Fico contente por ouvir isso. Se precisar de mais sugestões para aumentar o interesse da sua filha pela ciência, não hesite em contactar-me. A ciência não tem apenas a ver com conhecimento; tem também a ver com divertimento e curiosidade.

Questões para debate:

Como avalia as estratégias utilizadas pelo professor para envolver os pais nas atividades STEM? Esta abordagem seria eficaz para aumentar o envolvimento dos pais?

Se houvesse um método de comunicação diferente ou adicional que pudesse ser incluído neste cenário de dramatização, qual seria? 

Este fórum pretende que os participantes desenvolvam estratégias de colaboração com os pais para apoiar o sucesso a longo prazo das raparigas nas áreas STEM e adquiram competências para quebrar os estereótipos de género utilizando histórias de mulheres de sucesso nas STEM.

Participantes: Professores, administradores educativos, psicólogos escolares, coordenadores STEM Formato: Em linha

Secção 1: Formação de parcerias com os pais para a igualdade de género

• Atividade: Os participantes ficarão a conhecer formas de estabelecer parcerias baseadas na confiança com os pais e estratégias para promover a igualdade de género nas escolas e nas comunidades. Trocarão ideias sobre como estabelecer parcerias com os pais e planear estratégias de sensibilização para a igualdade de género nas suas comunidades locais, tais como a organização de eventos STEM conjuntos, a criação de plataformas digitais para melhorar a comunicação entre pais e professores e o planeamento de campanhas para incentivar a participação dos pais em workshops STEM locais.
• Questões para debate:
  • Que estratégias são mais eficazes para criar parcerias baseadas na confiança com os pais?
  • Como pode a colaboração entre pais e professores ser reforçada para apoiar a igualdade de género?

Secção 2: Abordar as barreiras ao envolvimento parental

• Atividade: Serão explicados os fatores que impedem o envolvimento dos pais, tais como restrições de tempo e falta de conhecimentos sobre STEM. Serão apresentados exemplos bem sucedidos de superação destas barreiras. Os participantes farão um debate de ideias sobre como ultrapassar estes desafios e desenvolver soluções.
• Questões para debate:
  • Que tipos de programas flexíveis podem ser criados para aumentar a participação dos pais com limitações de tempo?
  • Que recursos podem ser oferecidos para apoiar os pais que não têm conhecimentos de STEM?

Secção 3: Criar uma visão partilhada entre professores e pais

• Atividade: Serão partilhadas histórias de sucesso de mulheres nas áreas STEM, como Marie Curie, Ada Lovelace e Katherine Johnson, e o debate centrar-se-á na forma como estas histórias podem motivar pais e alunos. A sessão centrar-se-á na construção de uma visão partilhada entre professores e pais para apoiar o sucesso a longo prazo das raparigas nas áreas STEM. Os participantes discutirão a forma de integrar estas histórias de sucesso em materiais didáticos, reuniões de pais ou eventos escolares.
• Questões para debate:
  • Como é que as histórias de sucesso de mulheres profissionais STEM podem ser integradas nos materiais educativos?
  • Como é que estas histórias de sucesso podem incentivar os pais e as comunidades a defenderem a igualdade de género?

Avaliação e feedback No final do fórum, os participantes avaliarão a informação adquirida e darão feedback sobre a eficácia da formação. Também prepararam um plano de ação detalhando como irão implementar o que aprenderam nos seus ambientes educativos para reforçar a colaboração entre professores e pais. Este plano deve incluir, em particular, métodos recomendados para criar confiança, recursos para resolver a falta de conhecimentos sobre STEM e como partilhar histórias de sucesso de mulheres em STEM.

Texto de amostra para a atividade: O sucesso das raparigas em STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática) não só afecta o seu futuro académico, como também reforça a igualdade de género. No entanto, os estereótipos de género e o envolvimento limitado dos pais podem impedir o progresso das raparigas nestas áreas (Eccles, 1994). Uma forte colaboração entre educadores e pais é crucial para ultrapassar estas barreiras e aumentar a participação das raparigas nas áreas STEM. A confiança nas relações pais-professores é a pedra angular de uma colaboração efectiva. A confiança aumenta a participação ativa dos pais no processo educativo e apoia a defesa da igualdade de género (Epstein, 2011). Os educadores são aconselhados a adotar as seguintes estratégias para criar confiança:

• Comunicação regular: Estabelecer canais de comunicação abertos e transparentes com os pais.
• Eventos de participação da família: Organização de dias em família com temas STEM.
• Plataformas digitais: Utilização de ferramentas digitais para melhorar a comunicação entre pais e professores. Estes métodos aumentam o interesse dos pais pelas STEM e dão maior apoio às raparigas nas disciplinas científicas. No entanto, o envolvimento dos pais é muitas vezes limitado por fatores como as restrições de tempo e a falta de conhecimentos sobre STEM. A investigação mostra que estas barreiras podem diminuir o impacto dos pais na educação dos seus filhos (Hill & Tyson, 2009). As estratégias para ultrapassar estas barreiras incluem:
• Programas flexíveis: Organização de eventos em horários que se adaptem aos horários dos pais.
• Recursos educativos STEM: Fornecimento de guias e conjuntos de ferramentas para os pais.
• Inspiração através de histórias de sucesso: Partilhar histórias de sucesso de mulheres profissionais STEM para motivar os pais. Estas práticas aumentam o interesse dos pais e das raparigas pelas STEM e desafiam os estereótipos de género. A criação de uma visão partilhada entre educadores e pais também apoia o sucesso a longo prazo das raparigas nas áreas STEM. As histórias de sucesso de mulheres em STEM são ferramentas eficazes para formar esta visão (Moss-Racusin et al., 2012). As práticas recomendadas incluem:
• Integração nos materiais didáticos: Incorporação de histórias de sucesso no currículo.
• Eventos comunitários: Organização de eventos com palestras de mulheres bem sucedidas nos domínios STEM.
• Reuniões de pais: Partilhar histórias de sucesso de mulheres líderes STEM nas reuniões de pais. As histórias de sucesso de mulheres líderes STEM não só aumentam o interesse das raparigas pelas áreas STEM, como também desafiam eficazmente os estereótipos de género. Por exemplo, as histórias do trabalho de Marie Curie com o rádio ou as contribuições matemáticas de Katherine Johnson na NASA podem servir como fontes de inspiração. Estas histórias ajudam as raparigas a verem-se a si próprias nas áreas STEM e aumentam a sua confiança (Spelke, 2005).

Referências

Eccles, J. S. (1994). Understanding women's educational and occupational choices: Aplicando o modelo de Eccles et al. de escolhas relacionadas com a realização. Psychology of Women Quarterly.

Epstein, J. L. (2011). Parcerias entre escola, família e comunidade: Preparar educadores e melhorar as escolas. Routledge.  

Hill, C., & Tyson, D. (2009). Parental involvement in middle school: A meta-analytic assessment of the strategies that promote achievement. Developmental Psychology.  

Moss-Racusin, C. A., Dovidio, J. F., Brescoll, V. L., Graham, M. J., & Handelsman, J. (2012). Os preconceitos subtis de género do corpo docente de ciências favorecem os estudantes do sexo masculino. Actas da Academia Nacional das Ciências.

Spelke, E. S. (2005). Diferenças entre os sexos na aptidão intrínseca para a matemática e as ciências: A critical review. American Psychologist. 

Exemplos de planos de envolvimento parental e exploração de recursos

Plano de envolvimento parental: Incentivar o interesse das raparigas pela ciência

Objetivo: Desenvolver um plano para envolver ativamente os pais no apoio e na promoção do interesse das raparigas pela ciência, assegurando um encorajamento contínuo em casa e na comunidade.

Etapa 1: Sensibilizar os pais

Workshops e seminários: Organize sessões interactivas para os pais sobre a importância da participação das raparigas nas STEM e como podem combater os preconceitos de género em casa.

Modelos STEM: Convidar mulheres cientistas e engenheiras para partilharem as suas experiências com pais e alunos.

Eventos científicos entre pais e alunos: Organize demonstrações "Ciência em casa", em que os pais e as filhas realizam experiências em conjunto.

Etapa 2: Proporcionar oportunidades de aprendizagem prática

Kits de atividades STEM para as famílias: Fornecer kits científicos para levar para casa para que os pais e os alunos possam fazer experiências em conjunto. Clubes STEM da comunidade: Organize clubes STEM para famílias, onde pais e filhos colaboram em projetos.

Visitas de estudo STEM: Organizar visitas de pais e filhos a museus de ciência, laboratórios de investigação e empresas de tecnologia.

Etapa 3: Incentivar o envolvimento diário com a ciência em casa Iniciadores de conversas sobre ciência: Forneça sugestões de discussão semanais (por exemplo, "O que aconteceria se não houvesse gravidade?").

Experiências caseiras de bricolage: Partilhar experiências simples em casa que requerem materiais domésticos comuns.

Exploração de carreiras STEM: Incentivar os pais a discutir as carreiras relacionadas com a ciência e apresentar as suas filhas a profissionais destas áreas.

Passo 4: Reforçar a colaboração entre pais e professores

Reuniões de pais STEM: Realizar reuniões mensais de pais centradas nas STEM, em que professores e pais debatem os progressos registados.

Orientação personalizada: Fornecer recursos personalizados com base nos interesses dos alunos e nas necessidades dos pais.

Feedback e avaliação: Criar um sistema de feedback parental para avaliar a eficácia dos esforços de envolvimento STEM.

Resultados: Este plano dota os pais de ferramentas e conhecimentos para apoiarem ativamente e inspirarem a curiosidade científica das suas filhas, garantindo um envolvimento a longo prazo nos domínios STEM.  

Exploração de recursos: Avaliação dos recursos STEM para os pais

Objetivo: Identificar e avaliar os recursos STEM disponíveis para os pais, assegurando que são acessíveis, cativantes e relevantes para as suas comunidades.

Passo 1: Categorização dos recursos STEM

Recursos online:

Sítios Web de ciência (por exemplo, NASA Kids, National Geographic Education)

Plataformas de programação gratuitas (por exemplo, Scratch, Code.org) Canais do YouTube (por exemplo, SciShow Kids, STEM Sisters)

Recursos físicos e para impressão:

Livros e guias de actividades STEM

Kits de experiências práticas

Jogos científicos entre pais e filhos

Recursos baseados na comunidade:

Museus e bibliotecas de ciência

Programas de orientação STEM

Concursos e workshops STEM locais

Etapa 2: Avaliar a relevância dos recursos

Fazer as seguintes perguntas:

Este recurso está disponível na nossa língua local?

Apresenta modelos diversificados no domínio das STEM? É interativo e fácil de utilizar pelos pais?

Está de acordo com o currículo escolar e as necessidades locais?

Etapa 3: Criar um guia de recursos STEM para os pais

Organize uma lista dos recursos STEM mais eficazes.

Desenvolver um guia passo a passo para os pais sobre como utilizar estes recursos.

Distribuir o guia através das escolas, reuniões de pais e fóruns em linha.

Resultados: Um Guia de Recursos STEM bem estruturado garante que os pais dispõem das ferramentas certas para apoiar os interesses científicos dos seus filhos, tornando as STEM acessíveis e cativantes para todas as famílias. 

Recursos adicionais em inglês e nas línguas dos parceiros 

Os participantes são encorajados a explorar ferramentas e referências adicionais, tais como

• Guias STEM para pais disponíveis através da Girl Scouts of America ou da Techbridge Girls.
• Webinars e vídeos gratuitos de organizações como Let's Talk Science e EngineerGirl.
• Actividades STEM locais ou regionais entre pais e alunos, incluindo museus de ciência e feiras de criadores. 

Componentes interactivos 

• Plano de envolvimento dos pais: Os participantes concebem um plano para envolver os pais no apoio ao interesse das raparigas pela ciência.
• Cenários de dramatização: Os participantes praticam conversas com os pais sobre a superação de estereótipos e o incentivo às aspirações STEM das raparigas.
• Exploração de recursos: Os alunos avaliam os recursos STEM disponíveis para os pais e identificam quais são os mais relevantes para as suas comunidades.