Kendini Değerlendirme Soruları:

• Kızların STEM alanlarındaki akademik tercihleri üzerinde ebeveyn beklentilerinin etkisine ilişkin farkındalığınızı artırmak için hangi adımları atabilirsiniz?
• Ebeveynler arasında bilim alanında toplumsal cinsiyet kalıplarının varlığı, kız çocuklarının STEM'e olan güvenini ve ilgisini nasıl etkiliyor?
• Ebeveynlerdeki toplumsal cinsiyet kalıplarını kırmak için hangi stratejileri geliştirebilirsiniz?
• Ebeveynlerin kızlarının bilimsel faaliyetlere katılımını teşvik etmesi neden önemlidir?
• Bu teşvikleri bir planla nasıl destekleyebilirsiniz?
• Ebeveynlere bilimsel yeteneklerin cinsiyetten bağımsız olduğunu nasıl daha etkili bir şekilde anlatabilirsiniz?
• STEM eğitimine veli katılımını artırmak için okul ortamınızda veya toplumunuzda hangi somut adımları atabilirsiniz?

Referanslar:

Eccles, JS ve Harold, RD (1991). Spor katılımında cinsiyet farklılıkları: Eccles'ın beklenti-değer modelinin uygulanması. Uygulamalı Spor Psikolojisi Dergisi .

Hill, C. ve Tyson, D. (2009). Ortaokulda ebeveyn katılımı: Başarıyı teşvik eden stratejilerin meta-analitik değerlendirmesi. Gelişim Psikolojisi .

Spelke, ES (2005). Matematik ve fen bilimleri için içsel yeteneklerdeki cinsiyet farklılıkları: Eleştirel bir inceleme. Amerikan Psikoloğu . 

Kendini Değerlendirme Soruları:

• Eğitimciler ile veliler arasında güven oluşturmanın önemi nedir?
• İletişim stratejilerinizde bu güveni nasıl oluşturabilirsiniz?
• Ebeveynlere yönelik STEM atölyeleri düzenlemek neden önemlidir?
• Böyle bir workshop planlarken hangi faktörleri göz önünde bulundurmalısınız?
• Evde bilimsel deneyler yapmak kız çocuklarının STEM'e olan ilgisini nasıl artırabilir?
• Ebeveynlerin bu deneylere katılımını artırmak için neler yapabilirsiniz?
• Kadın STEM profesyonellerinin başarı hikayelerini paylaşmak kızların motivasyonunu nasıl etkileyebilir?
• Bu hikayeleri paylaşmanın etkili yolları nelerdir?
• Ebeveynlerin STEM etkinliklerine katılımını teşvik etmek için okulunuzda veya toplumunuzda hangi pratik adımları atabilirsiniz ?

Referanslar:

Eccles, JS ve Harold, RD (1991). Spor katılımında cinsiyet farklılıkları: Eccles'ın beklenti-değer modelinin uygulanması. Uygulamalı Spor Psikolojisi Dergisi .

Eccles, JS ve Roeser, RW (2011). Ergenlik döneminde gelişimsel bağlamlar olarak okullar. Ergenlik Üzerine Araştırma Dergisi, 21 (1), 225–241. 16 Ocak 2024'te alındı,

Epstein, JL (2011). Okul, aile ve toplum ortaklıkları: Eğitimcileri hazırlamak ve okulları iyileştirmek (2. baskı). Routledge .

Freeman, S., Eddy, SL, McDonough, M., Smith, MK, Okoroafor, N., Jordt, H., & Wenderoth, MP (2014). Aktif öğrenme öğrencilerin bilim, mühendislik ve matematik alanındaki performansını artırır. Ulusal Bilimler Akademisi Bildirileri .

Hill, C. ve Tyson, D. (2009). Ortaokulda ebeveyn katılımı: Başarıyı teşvik eden stratejilerin meta-analitik değerlendirmesi. Gelişim Psikolojisi .

Hill, C., Corbett, C., & St. Rose, A. (2010). Neden bu kadar az? Bilim, teknoloji, mühendislik ve matematikte kadınlar. AAUW .

Moss-Racusin, CA, Dovidio, JF, Brescoll, VL, Graham, MJ, & Handelsman, J. (2012). Fen fakültesinin incelikli cinsiyet önyargıları erkek öğrencileri kayırıyor. Ulusal Bilimler Akademisi Bildirileri .

Spelke, ES (2005). Matematik ve fen bilimleri için içsel yeteneklerdeki cinsiyet farklılıkları: Eleştirel bir inceleme. Amerikan Psikoloğu .

Tenenbaum, HR ve Leaper, C. (2003). Ebeveyn-çocuk arasındaki bilim sohbetleri: Cinsiyet eşitsizliğinin toplumsallaşması? Gelişim Psikolojisi .

UNESCO. (2017). Şifreyi kırmak: STEM'de kız ve kadınların eğitimi. 

Bu forum, katılımcıları ebeveynlerin kızlarını bilimsel konularda desteklemek için kullanabilecekleri kılavuzlar, araçlar ve stratejilerle tanıştırmayı ve kendi eğitim ortamlarında etkili bir şekilde uygulanmasını sağlamayı amaçlamaktadır. Katılımcılar, forumdan edindikleri bilgiye dayanarak eğitim ortamlarında etkili değişiklikler yapmak için gerekli becerileri kazanacaklardır.

Katılımcılar: Öğretmenler, eğitim yöneticileri, okul psikologları, STEM koordinatörleri Biçim: Çevrimiçi

Bölüm 1: Evde Bilimi İlgi Çekici Hale Getirmek - Kılavuzlar ve Araç Setleri

• Etkinlik: Eğitimciler, ebeveynlerin kızlarının bilime olan ilgisini artırmak için kullanabilecekleri kılavuzlar ve araç setleri hakkında bilgilendirilir. "Bilimle Oyna" temalı etkinlikler veya STEM odaklı kitaplar gibi kaynaklar tanıtılır. Katılımcılar, öğrencilerinin ebeveynlerine tavsiyelerde bulunmak için bu kılavuzları kullanabilirler.
• Tartışma Soruları:
  • Çocukların bilime olan merakını daha etkili bir şekilde artırabilecek bilimsel etkinlikler nelerdir?
  • Ev bilimi uygulamaları için erişilebilir malzemeler nasıl sağlanabilir?

Bölüm 2: Çevrimiçi Platformlar ve Topluluklar

• Etkinlik: Bilimle ilgilenen çocukların ebeveynleri için "Khan Academy", "Let's Talk Science" ve "STEM Parent Network" gibi çeşitli çevrimiçi platformlar ve topluluklar tanıtılır. Bu platformların nasıl kullanılabileceği ve bu toplulukların sunabileceği faydalar hakkında bilgi verilir. Katılımcılar bu platformları eğitim ortamlarında nasıl tanıtacaklarını ve kullanacaklarını tartışır ve stratejiler geliştirir.
• Tartışma Soruları:
  • Çevrimiçi topluluklar ebeveynlere bilimsel eğitim konusunda nasıl rehberlik edebilir?
  • Bu platformlar aracılığıyla daha geniş bir ebeveyn kitlesine ulaşmak için hangi yöntemler kullanılabilir?

Bölüm 3: Bilimde Merakı Teşvik Eden Kitaplar, Videolar ve Etkinlikler

• Etkinlik: Katılımcılara çocukların bilimsel merakını artırabilecek kitaplar, videolar ve etkinlikler ve bu kaynakların etkili bir şekilde nasıl kullanılacağı konusunda eğitim verilir. Daha sonra katılımcılar, ebeveynlere sunabilecekleri kaynakları seçmek ve bir öneri listesi oluşturmak için bilim ile ilgili kitapları ve içerikleri değerlendirir.
• Tartışma Soruları:
  • Çocuklarda bilimsel merakı uyandırmada hangi tür içerikler daha etkili olabilir?
  • Ebeveynleri bu materyalleri düzenli kullanmaya nasıl teşvik edebiliriz?

Bölüm 4: Ebeveyn Destek Ağları

• Etkinlik: Ebeveynlere destek olabilecek yerel ve ulusal STEM eğitim ağları, örneğin "STEM Ebeveyn Ağı" veya "Ulusal Kızlar İşbirliği Projesi" tartışılmaktadır. Katılımcılar, bölgelerinde bu ağlara nasıl erişebilecekleri ve ebeveynlere yardımcı olmak için bunları nasıl tanıtıp kullanabilecekleri konusunda stratejiler geliştirmektedir.
• Tartışma Soruları:
  • STEM ağlarının ebeveynler için faydalarını artırmak için hangi adımlar atılabilir?
  • Yerel ebeveyn destek grupları kurmak için hangi kaynaklar kullanılabilir?

Değerlendirme ve Geri Bildirim Forumun sonunda katılımcılar topladıkları bilgileri değerlendirir ve eğitimin etkinliği hakkında geri bildirim sağlarlar. Ayrıca ebeveynler için kaynakları ve kendi eğitim ortamlarında öğrendikleri içgörüleri nasıl uygulayacaklarına dair bir eylem planı hazırlarlar.

• Kendini Değerlendirme Soruları
• Forumda öğrenilen bilgileri eğitim ortamınızda pratik uygulamalara nasıl dönüştürebilirsiniz?
• Öğrencilerinizin velilerini bilimsel konularla ilgilenmeye nasıl daha fazla motive edebilirsiniz?
• Evde bilimsel aktiviteler ve araç setleri hakkında öğrendiğiniz yeni bilgileri, ebeveynlere sunmayı planladığınız kaynak listesine nasıl entegre edebilirsiniz?
• Ebeveynlerin bu materyalleri kullanmasını teşvik etmek için hangi stratejileri geliştirebilirsiniz?
• Tanıtılan çevrimiçi platformlardan ve topluluklardan hangisinin ebeveynler için en faydalı olabileceğini düşünüyorsunuz? Neden?
• Bu platformları ebeveynlere tanıtmak için hangi iletişim yöntemlerini kullanmayı planlıyorsunuz?
• Öğrencilerinizin velilerine bilimsel merakı teşvik eden hangi kitap, video veya etkinlikleri önermeyi düşünüyorsunuz?
• Ebeveynleri bu kaynakları düzenli kullanmaya nasıl teşvik edebilirsiniz?
• Forumda tartışılan en etkili fikir veya strateji neydi? Neden?
• Forumdan alınan bilgilere dayanarak, kızlarının STEM alanlarına olan ilgisini artırmak için ebeveynlerin katılımını artırmak için bir eylem planı tasarladınız mı? Bu planın ana hatları nelerdir?

Örnek Rol Yapma Senaryosu: "Bir Bilim Fuarında Ebeveyn Katılımı" Bir okul bir bilim fuarı düzenliyor. Fuarda öğrenciler ebeveyn katılımını gerektiren STEM etkinlikleri sergileyecekler. Etkinliğin amacı ebeveynleri STEM etkinliklerine daha fazla katılmaya teşvik etmek ve kızların bilime olan güvenini artırmaktır. Rol yapma, olası sorunları çözme ve bir ebeveyn ile bir öğretmen arasındaki diyalog yoluyla daha iyi iletişim kurma fırsatı sunar.

Roller: Ebeveyn (anne veya baba): Kızının bilim etkinliklerine olan ilgisini önemseyen ancak STEM etkinlikleri hakkında yeterli bilgiye sahip olmadığını düşünen bir ebeveyn. Öğretmen: Bilim fuarını organize eden ve ebeveynleri STEM etkinliklerine dahil etmek isteyen bir öğretmen. Senaryo: Ebeveyn, bilim fuarındaki "Evde Basit Bilim Deneyleri" standını ziyaret eder. Standdan sorumlu öğretmen, ebeveyni STEM etkinliklerine daha fazla katılmaya teşvik etmek için bilgi ve öneriler sunar.

Rol Yapma Diyaloğu:

Öğretmen: "Merhaba, standımıza hoş geldiniz! Kızınızın bugün sergilediği projeyi gördünüz mü? Oldukça etkileyici."

Ebeveyn: "Evet, gördüm. Gerçekten heyecanlı ama evde bu tür projelerde ona nasıl destek olabileceğimi bilmiyorum. Bilim tam olarak benim uzmanlık alanım değil."

Öğretmen: "Bu tamamen normal; herkes STEM aktivitelerine dalmış değil . Ancak, kızınızı bilimsel konularda desteklemek için kullanabileceğiniz birkaç basit yöntem önerebilirim. Örneğin, mutfakta eğlenceli kimya deneyleri yapabilirsiniz .

Ebeveyn: "Eğlenceli görünüyor ama doğru kaynaklara nasıl ulaşacağımı bilmiyorum.

Öğretmen: "Sizin için hazırladığımız bir rehberimiz var. Bu rehberde evde yapabileceğiniz kolay deneyler ve önerilen bilim kitapları yer alıyor. Ayrıca STEM temalı aile günleri düzenlemeyi planlıyoruz. Bu etkinliklere katılmak kızınız için hem eğlenceli hem de destekleyici olabilir

Ebeveyn: "Harika! Bu rehber gerçekten çok yardımcı olacak. Ve aile günlerine katılmak da iyi bir fikir gibi duruyor."

Öğretmen: "Bunu duyduğuma sevindim. Kızınızın bilime olan ilgisini artırmak için daha fazla öneriye ihtiyacınız varsa, benimle iletişime geçmekten çekinmeyin. Bilim sadece bilgiyle ilgili değildir; aynı zamanda eğlence ve merakla da ilgilidir.

Tartışma Soruları:

Öğretmenin ebeveyni STEM etkinliklerine dahil etmek için kullandığı stratejileri nasıl değerlendiriyorsunuz? Bu yaklaşım ebeveyn katılımını artırmada etkili olur mu?

Bu rol yapma senaryosuna eklenebilecek farklı veya ek bir iletişim yöntemi olsaydı, bu ne olurdu? 

Bu forumun amacı, katılımcıların kız çocuklarının STEM alanlarında uzun vadeli başarısını desteklemek için ebeveynlerle işbirliği yapma stratejileri geliştirmelerini ve STEM alanında başarılı kadınların hikayelerini kullanarak toplumsal cinsiyet kalıplarını kırmaya yönelik beceriler edinmelerini sağlamaktır.

Katılımcılar: Öğretmenler, eğitim yöneticileri, okul psikologları, STEM koordinatörleri Biçim: Çevrimiçi

Bölüm 1: Cinsiyet Eşitliği İçin Ebeveynlerle Ortaklıklar Kurmak

• Etkinlik: Katılımcılar, ebeveynlerle güvene dayalı ortaklıklar kurmanın yollarını ve okullarda ve topluluklarda cinsiyet eşitliğini teşvik etme stratejilerini öğrenecekler. Ebeveynlerle ortaklık kurma ve yerel topluluklarında cinsiyet eşitliği için savunuculuk stratejileri planlama konusunda fikir alışverişinde bulunacaklar; örneğin ortak STEM etkinlikleri düzenlemek, ebeveyn-öğretmen iletişimini geliştirmek için dijital platformlar oluşturmak ve yerel STEM atölyelerine ebeveyn katılımını teşvik etmek için kampanyalar planlamak.
• Tartışma Soruları:
  • Ebeveynlerle güvene dayalı ortaklıklar kurmak için en etkili stratejiler nelerdir?
  • Cinsiyet eşitliğini desteklemek için veli-öğretmen iş birliği nasıl güçlendirilebilir?

Bölüm 2: Ebeveyn Katılımına Yönelik Engellerin Ele Alınması

• Etkinlik: Zaman kısıtlamaları ve STEM bilgisi eksikliği gibi ebeveyn katılımını engelleyen faktörler açıklanacaktır. Bu engellerin üstesinden gelmenin başarılı örnekleri sunulacaktır. Katılımcılar bu zorlukların üstesinden nasıl gelineceği ve çözümlerin nasıl geliştirileceği konusunda beyin fırtınası yapacaklardır.
• Tartışma Soruları:
  • Zaman kısıtlaması olan velilerin katılımını artırmak için ne tür esnek programlar oluşturulabilir?
  • STEM bilgisi olmayan ebeveynlere destek olmak için hangi kaynaklar sunulabilir?

Bölüm 3: Öğretmenler ve Ebeveynler Arasında Ortak Bir Vizyon Oluşturma

• Etkinlik: Marie Curie, Ada Lovelace ve Katherine Johnson gibi STEM'deki kadınların başarı hikayeleri paylaşılacak ve tartışma bu hikayelerin ebeveynleri ve öğrencileri nasıl motive edebileceğine odaklanacak. Oturum, STEM alanlarında kızların uzun vadeli başarısını desteklemek için öğretmenler ve ebeveynler arasında ortak bir vizyon oluşturmaya odaklanacak. Katılımcılar bu başarı hikayelerinin öğretim materyallerine, ebeveyn toplantılarına veya okul etkinliklerine nasıl entegre edileceğini tartışacaklar.
• Tartışma Soruları:
  • Kadın STEM profesyonellerinin başarı hikayeleri eğitim materyallerine nasıl entegre edilebilir?
  • Bu başarı öyküleri, ebeveynleri ve toplumları toplumsal cinsiyet eşitliğini savunmaya nasıl teşvik edebilir?

Değerlendirme ve Geri Bildirim Forumun sonunda katılımcılar edinilen bilgileri değerlendirecek ve eğitimin etkinliği hakkında geri bildirimde bulunacaklar. Ayrıca, öğretmenler ve ebeveynler arasındaki iş birliğini güçlendirmek için öğrendiklerini eğitim ortamlarında nasıl uygulayacaklarını ayrıntılarıyla açıklayan bir eylem planı hazırlayacaklar. Bu plan özellikle güven oluşturmak için önerilen yöntemleri, STEM bilgisi eksikliğini gidermek için kaynakları ve kadınların STEM'deki başarı hikayelerinin nasıl paylaşılacağını içermelidir.

Etkinlik için Örnek Metin: Kızların STEM'deki (Fen, Teknoloji, Mühendislik ve Matematik) başarısı sadece akademik geleceklerini etkilemekle kalmaz, aynı zamanda cinsiyet eşitliğini de güçlendirir. Ancak, cinsiyet kalıpları ve sınırlı ebeveyn katılımı kızların bu alanlardaki ilerlemesini engelleyebilir (Eccles, 1994). Eğitimciler ve ebeveynler arasındaki güçlü iş birliği, bu engellerin üstesinden gelmek ve kızların STEM alanlarına katılımını artırmak için çok önemlidir. Ebeveyn-öğretmen ilişkilerine duyulan güven, etkili iş birliğinin temel taşıdır. Güven, ebeveynlerin eğitim sürecine aktif katılımını artırır ve cinsiyet eşitliği için savunuculuğu destekler (Epstein, 2011). Eğitimcilere güven oluşturmak için aşağıdaki stratejileri benimsemeleri önerilir:

• Düzenli İletişim: Velilerle açık ve şeffaf iletişim kanalları kurmak.
• Aile Katılım Etkinlikleri: STEM temalı aile günleri düzenlemek.
• Dijital Platformlar: Ebeveyn-öğretmen iletişimini geliştirmek için dijital araçların kullanılması. Bu yöntemler ebeveynlerin STEM'e olan ilgisini artırır ve kızlara bilimsel konularda daha fazla destek sağlar. Ancak, ebeveyn katılımı genellikle zaman kısıtlamaları ve STEM bilgisi eksikliği gibi faktörlerle sınırlıdır. Araştırmalar, bu engellerin ebeveynlerin çocuklarının eğitimi üzerindeki etkisini azaltabileceğini göstermektedir (Hill & Tyson, 2009). Bu engelleri aşmak için stratejiler şunları içerir:
• Esnek Programlar: Ebeveynlerin programlarına uygun zamanlarda etkinlikler düzenlemek.
• STEM Eğitim Kaynakları: Ebeveynler için rehberler ve araç setleri sağlamak.
• Başarı Hikayeleriyle İlham: Ebeveynleri motive etmek için kadın STEM profesyonellerinin başarı hikayelerini paylaşmak. Bu uygulamalar hem ebeveynlerin hem de kızların STEM'e olan ilgisini artırır ve cinsiyet kalıplarını zorlar. Eğitimciler ve ebeveynler arasında ortak bir vizyon oluşturmak, kızların STEM alanlarında uzun vadeli başarısını da destekler. STEM'deki kadınların başarı hikayeleri, bu vizyonu oluşturmada etkili araçlardır (Moss-Racusin ve diğerleri, 2012). Önerilen uygulamalar şunları içerir:
• Öğretim Materyallerine Entegrasyon: Başarı hikayelerinin müfredata dahil edilmesi.
• Topluluk Etkinlikleri: STEM alanında başarılı kadınların konuşmalarının yer aldığı etkinliklerin düzenlenmesi.
• Ebeveyn Toplantıları: Ebeveyn toplantılarında kadın STEM liderlerinin başarı hikayelerini paylaşmak. Kadın STEM liderlerinin başarı hikayeleri sadece kızların STEM alanlarına olan ilgisini artırmakla kalmaz, aynı zamanda cinsiyet kalıplarını da etkili bir şekilde ortadan kaldırır. Örneğin, Marie Curie'nin radyumla ilgili çalışmaları veya Katherine Johnson'ın NASA'daki matematiksel katkıları ilham kaynağı olarak kullanılabilir. Bu hikayeler kızların kendilerini STEM alanlarında görmelerine ve özgüvenlerini artırmalarına yardımcı olur (Spelke, 2005).

Referanslar:  

Eccles, JS (1994). Kadınların eğitim ve mesleki tercihlerini anlamak: Başarıyla ilgili tercihlere ilişkin Eccles ve diğerlerinin modelini uygulamak. Kadınların Psikolojisi Dergisi .

Epstein, JL (2011). Okul, aile ve toplum ortaklıkları: Eğitimcileri hazırlamak ve okulları iyileştirmek. Routledge .

Hill, C. ve Tyson, D. (2009). Ortaokulda ebeveyn katılımı: Başarıyı teşvik eden stratejilerin meta-analitik değerlendirmesi. Gelişim Psikolojisi .

Moss-Racusin, CA, Dovidio, JF, Brescoll, VL, Graham, MJ, & Handelsman, J. (2012). Fen fakültesinin incelikli cinsiyet önyargıları erkek öğrencileri kayırıyor. Ulusal Bilimler Akademisi Bildirileri .

Spelke, ES (2005). Matematik ve fen bilimleri için içsel yeteneklerdeki cinsiyet farklılıkları: Eleştirel bir inceleme. Amerikan Psikoloğu .

Ebeveyn Katılım Planı ve Kaynak Araştırması Örnekleri

Ebeveyn Katılım Planı: Kızların Bilime İlgisini Teşvik Etmek

Amaç: Kız çocuklarının bilime olan ilgisini desteklemek ve teşvik etmek için ebeveynleri aktif olarak dahil edecek bir plan geliştirmek, evde ve toplumda sürekli teşvik sağlamak.

1. Adım: Ebeveynler Arasında Farkındalık Oluşturma

Çalıştaylar ve Seminerler: Kız çocuklarının STEM alanındaki katılımının neden önemli olduğu ve evde cinsiyet ayrımcılığıyla nasıl mücadele edebilecekleri konusunda ebeveynler için etkileşimli oturumlar düzenleyin.

STEM Rol Modelleri: Kadın bilim insanlarını ve mühendisleri, deneyimlerini ebeveynler ve öğrencilerle paylaşmaya davet edin.

Veli-Öğrenci Bilim Etkinlikleri: Velilerin ve kızlarının birlikte deneyler yaptığı "Evde Bilim" gösterileri düzenleyin.

Adım 2: Uygulamalı Öğrenme Fırsatları Sağlama

Aileler için STEM Etkinlik Kitleri: Ebeveynlerin ve öğrencilerin birlikte deney yapmaları için eve götürülebilir bilim kitleri sağlayın. Topluluk STEM Kulüpleri: Ebeveynlerin ve çocukların projelerde iş birliği yaptığı aile dostu STEM kulüpleri düzenleyin.

STEM Alan Gezileri: Ebeveyn-çocuk ziyaretlerini bilim müzelerine, araştırma laboratuvarlarına ve teknoloji şirketlerine düzenleyin.

Adım 3: Evde Günlük Bilim Katılımını Teşvik Etme Bilim Konuşması Başlatıcıları: Haftalık tartışma konuları sağlayın (örneğin, "Yerçekimi olmasaydı ne olurdu?").

Evde Kendin Yap Deneyleri: Evde bulunan malzemeleri kullanarak yapabileceğiniz basit deneyleri paylaşın.

STEM Kariyer Araştırması: Ebeveynleri bilim ile ilgili kariyerleri tartışmaya teşvik edin ve kızlarını bu alanlardaki profesyonellerle tanıştırın.

4. Adım: Ebeveyn-Öğretmen İşbirliğinin Güçlendirilmesi

STEM Ebeveyn Toplantıları: Öğretmenlerin ve ebeveynlerin ilerlemeyi tartıştığı aylık STEM odaklı ebeveyn toplantıları düzenleyin.

Kişiselleştirilmiş Rehberlik: Öğrencilerin ilgi alanlarına ve ebeveynlerin ihtiyaçlarına göre özelleştirilmiş kaynaklar sağlayın.

Geri Bildirim ve Değerlendirme: STEM katılım çabalarının etkinliğini değerlendirmek için bir ebeveyn geri bildirim sistemi oluşturun.

Sonuç: Bu plan, ebeveynlere kızlarının bilimsel merakını aktif olarak desteklemeleri ve ilham vermeleri için araç ve bilgi sağlayarak, STEM alanlarına uzun vadeli katılımlarını garanti altına alır.

Kaynak Araştırması: Ebeveynler İçin STEM Kaynaklarının Değerlendirilmesi

Amaç: Ebeveynler için mevcut STEM kaynaklarını belirlemek ve değerlendirmek, bunların erişilebilir, ilgi çekici ve toplulukları için alakalı olduğundan emin olmak.

Adım 1: STEM Kaynaklarını Kategorize Etme

Çevrimiçi Kaynaklar:

Bilim web siteleri (örneğin, NASA Kids, National Geographic Education)

Ücretsiz kodlama platformları (örneğin Scratch, Code.org) YouTube kanalları (örneğin SciShow Kids, STEM Sisters)

Yazdırılabilir ve Fiziksel Kaynaklar:

STEM etkinlik kitapları ve kılavuzları

Uygulamalı deney kitleri

Ebeveyn-çocuk bilim oyunları

Topluluk Tabanlı Kaynaklar:

Bilim müzeleri ve kütüphaneleri

STEM mentorluk programları

Yerel STEM yarışmaları ve atölyeleri

Adım 2: Kaynak Uygunluğunun Değerlendirilmesi

Aşağıdaki soruları sorun:

Bu kaynak yerel dilimizde mevcut mu?

STEM'de çeşitli rol modelleri içeriyor mu? Etkileşimli mi ve ebeveynlerin kullanımı kolay mı?

Okul müfredatı ve yerel ihtiyaçlarla uyumlu mu?

Adım 3: Ebeveyn Dostu Bir STEM Kaynak Rehberi Oluşturma

En etkili STEM kaynaklarının bir listesini hazırlayın.

Ebeveynler için bu kaynakların nasıl kullanılacağına dair adım adım bir rehber geliştirin.

Kılavuzu okullar, veli toplantıları ve çevrimiçi forumlar aracılığıyla dağıtın.

Sonuç: İyi yapılandırılmış bir STEM Kaynak Rehberi, ebeveynlerin çocuklarının bilimsel ilgi alanlarını desteklemek için doğru araçlara sahip olmasını sağlayarak STEM'i tüm aileler için erişilebilir ve ilgi çekici hale getirir.

İngilizce ve Ortakların dillerinde ek kaynaklar

Katılımcıların aşağıdakiler gibi ek araçları ve referansları keşfetmeleri teşvik edilmektedir:

• STEM ebeveyn rehberlerine Girl Scouts of America veya Techbridge Girls aracılığıyla ulaşabilirsiniz .
• Let's Talk Science ve EngineerGirl gibi kuruluşların ücretsiz web seminerleri ve videoları .
• Bilim müzeleri ve üretici fuarları da dahil olmak üzere yerel veya bölgesel veli-öğrenci STEM etkinlikleri.

Etkileşimli Bileşenler

• Ebeveyn Katılım Planı : Katılımcılar, kız çocuklarının bilime olan ilgisini desteklemek için ebeveynleri dahil edecek bir plan tasarlarlar.
• Rol Yapma Senaryoları : Katılımcılar, ebeveynlerle kalıp yargıların üstesinden gelme ve kızların STEM alanındaki isteklerini teşvik etme konusunda konuşmalar yaparlar.
• Kaynak Araştırması : Öğrenciler ebeveynler için mevcut STEM kaynaklarını değerlendirir ve hangilerinin kendi toplulukları için en uygun olduğunu belirler.