Öz değerlendirme soruları:

- Ne stereotipik örnekler​ cinsiyet roller olabilmek Sen senin içinde görmek toplum ?

- Sahip olmak Sen Her zaman ne yapmak istedin Sen vardır yapmak ?

Öz değerlendirme soruları:

1. Sizin kültürünüzde nasıl bir anlatı var?
2. Son birkaç onyıldır anlatıda herhangi bir değişiklik fark ettiniz mi?

Vaka Çalışmaları: Farklı Bölgelerde Bilimdeki Kadınlara Yönelik Toplumsal Tutumlar

Vaka Çalışması 1: İskandinav Ülkeleri – İsveç'in İlerici Politikaları

İsveç, STEM alanları da dahil olmak üzere cinsiyet eşitliğinde küresel bir lider olarak sıklıkla anılır. Hükümet politikaları, sübvansiyonlu çocuk bakımı, uzatılmış ebeveyn izni ve yüksek öğrenimde cinsiyet kotası gibi girişimler aracılığıyla kadınların bilime katılımını aktif olarak teşvik eder. Bu politikalar, kadınları genellikle zorlu bilimsel kariyerler peşinde koşmaktan alıkoyan engelleri ortadan kaldırmaya yardımcı olur.

Bu çabalara rağmen, belirli disiplinlerde cinsiyet ayrımcılığı devam etmektedir. Kadınlar yaşam bilimleri ve tıpta iyi temsil edilmektedir ancak mühendislik ve teknoloji alanlarında yeterince temsil edilmemektedir. Araştırmacılar, cinsiyetle ilgili kültürel beklentilerin kariyer seçimlerini hala gizlice etkilediğini öne sürmektedir (Bobbitt- Zeher , 2019).

Önemli çıkarım: İlerici politikalar sistemsel engelleri azaltabilir, ancak kültürel tutumlar yine de belirli STEM alanlarındaki katılım oranlarını etkileyebilir. 

Vaka Çalışması 2: Doğu Asya – Çin'in Akademik Baskısı ve Yüksek STEM Katılımı

Çin'de, akademik mükemmelliğe yönelik toplumsal vurgu, eğitime liyakatçı bir bakış açısını teşvik ederek kadınların STEM'e nispeten yüksek katılım oranlarına yol açmaktadır. 2021'de kadınlar, STEM mezunlarının %40'ını oluşturuyordu; bu, birçok Batı ülkesinden önemli ölçüde daha yüksekti (UNESCO, 2021).

Ancak, özellikle liderlik rollerinde cinsiyet önyargıları devam ediyor. Kadınlar terfilerde sıklıkla göz ardı ediliyor ve üst düzey pozisyonlar için gereken iddialılıktan yoksun olduklarını ima eden klişelerle karşı karşıya kalıyorlar. Kadınlar için aile rollerini vurgulayan geleneksel Konfüçyüs değerleri, kariyer ilerlemelerini daha da sınırlayabilir (Chen ve diğerleri, 2020).

Önemli çıkarım: Akademik başarı kültürü STEM katılımını teşvik edebilir, ancak geleneksel cinsiyet normları kadınların uzun vadeli kariyer gelişimini hâlâ kısıtlayabilir.

Vaka Çalışması 3: Sahra Altı Afrika – Erişim ve Temsildeki Zorluklar

Sahra Altı Afrika'da kadınların STEM'e katılımı, eğitime sınırlı erişim, erken evlilik ve toplumsal beklentiler gibi sistemsel engeller tarafından engellenmektedir. Nijerya gibi ülkelerde, bilim profesyonellerinin %20'sinden azı kadındır (UNESCO, 2021).

Afrika Bilim ve Mühendislik Kadınları (AWSE) gibi programlar, genç kadınlara mentorluk ve burslar sunarak bu eşitsizlikleri gidermeyi amaçlamaktadır. Ancak toplumsal tutumlar, kadınları mühendislik ve fizik gibi geleneksel olarak erkek egemen alanlara girmekten genellikle caydırmaktadır ( Aina , 2020).

Önemli çıkarım: Kadınların STEM alanlarına erişimini kültürel ve sistemsel engellerin sınırladığı bölgelerde yapısal müdahaleler hayati önem taşımaktadır. 

Vaka Çalışması 4: Kuzey Amerika – Liderlikteki Cinsiyet Farkı

Amerika Birleşik Devletleri ve Kanada'da kadınlar STEM'deki tüm lisans derecelerinin neredeyse yarısını kazanıyor ancak liderlik rollerinde ve yüksek teknoloji endüstrilerinde yeterince temsil edilmiyorlar. "Sızdıran boru hattı" fenomeni, toplumsal tutumların, işyeri kültürlerinin ve örtük önyargıların kadınları STEM kariyerlerinde ilerlemekten nasıl caydırdığını vurguluyor (National Science Foundation, 2021).

Girls Who Code gibi programlar ve işe alımlarda örtük önyargıyı ele alan girişimler ilerleme kaydetti, ancak kültürel algılar STEM'i hala erkek egemen bir alan olarak çerçeveliyor. Bilim insanlarının medya tasvirleri genellikle bu klişeleri güçlendiriyor (Eagly & Wood, 2020).

Önemli çıkarım: Eğitime katılımın yüksek olduğu bölgelerde bile sistemsel önyargılar ve kültürel anlatılar, kadınların STEM alanında kariyer ilerlemesini sınırlayabilir. 

Referanslar

Aina , T. (2020). Afrika STEM eğitiminde cinsiyet farklılıklarının ele alınması. Cinsiyet Çalışmaları Dergisi , 18(2), 123-135. https://doi.org/10.1080/14758420

Bobbitt - Zeher , D. (2019). Bilimde cinsiyet ayrımcılığı: Kalıcı bir küresel zorluk. Cinsiyet ve Toplum , 33(4), 567-585. https://doi.org/10.1177/12345678

Chen, X., Zhang, Y., & Wang, Q. (2020). Çin STEM alanlarında Konfüçyüs değerleri ve cinsiyet rolleri. Asya Eğitim Dergisi , 45(3), 289-302. https://doi.org/10.1080/12345678

Eagly, AH ve Wood, W. (2020). Medyadaki cinsiyet kalıpları: STEM katılımı için çıkarımlar. Yıllık Psikoloji İncelemesi , 71, 315-340. https://doi.org/10.1146/annurev.psych.71.102018

Ulusal Bilim Vakfı. (2021). Bilim ve mühendislikte kadınlar, azınlıklar ve engelli kişiler . Arlington, VA: Ulusal Bilim Vakfı.

UNESCO. (2021). Kodu kırmak: STEM'de kız ve kadınların eğitimi . Paris: UNESCO Yayınları.

Öz değerlendirme soruları:

1. Dört vaka çalışmasını inceledikten sonra, bilimde kadınlara yönelik hangi toplumsal tutumlar kendi kültürel bağlamınızda en çok yankı buldu?
2. Bu vakalardan elde edilen içgörülere dayanarak, bir eğitimci, ebeveyn veya akıl hocası olarak toplumsal tutumlara meydan okumak ve daha fazla kız çocuğunun STEM alanında eğitim almasını teşvik etmek için hangi özel eylemleri gerçekleştirebilirsiniz?

Vaka Çalışmaları: Medyanın Stereotipleri Güçlendirme ve Meydan Okumadaki Rolü

Vaka Çalışması 1: Popüler Medyada Cinsiyet Temsili – Hollywood'un Tutkuları Şekillendirmedeki Rolü

Arka Plan:  

Hollywood filmleri ve televizyon dizileri tarihsel olarak cinsiyet stereotiplerini güçlendirdi, bilim insanlarını ve mühendisleri çoğunlukla erkek olarak tasvir etti. Örneğin, Marvel serisindeki Tony Stark (Iron Man) gibi karakterler "dahi erkek mucit" arketipi temsil ederken, benzer türlerdeki kadınlar genellikle STEM'de liderler yerine asistanlar veya aşk ilgileri olarak rol alırlar.

Kızların İstekleri Üzerindeki Etkisi:  

Araştırmalar, bu tür tasvirlerin bilim ve teknolojinin "erkek alanı" olduğu klişesine katkıda bulunduğunu göstermiştir. Steinke (2017) tarafından yapılan bir çalışma, bilim insanlarının medya temsillerinin çocukların algılarını etkilediğini ve kızların kendilerini STEM kariyerlerinde başarılı olabilecek şekilde görme olasılıklarının daha düşük olduğunu ortaya koymuştur. Bu anlatılar, kızları geleneksel kadınsı özelliklerle uyumsuz olarak algılanan alanları takip etmekten gizlice caydırmaktadır.

Olumlu Medya Tasvirleri:  

Son zamanlardaki çabalar bu klişeleri ortadan kaldırmayı amaçlıyor. Örneğin, Gizli Sayılar (2016) filmi, NASA'daki üç Afrikalı Amerikalı kadın matematikçinin katkılarını vurgulayarak birçok genç kıza STEM'de kariyer yapmayı düşünmeleri için ilham verdi. Film, temsilin önemi hakkında küresel tartışmalar başlattı ve eğitim kurumlarını müfredatlarına STEM'deki çeşitli kadınların hikayelerini eklemeye teşvik etti. 

Önemli çıkarım:  

Geleneksel medya sıklıkla toplumsal cinsiyet kalıplarını güçlendirirken, Gizli Sayılar gibi olumlu tasvirler kültürel anlatıları yeniden şekillendirebilir ve kız çocuklarını STEM kariyerlerine yöneltebilir.

Vaka Çalışması 2: Reklamlar ve Kitaplar – Gizli Mesajlaşmanın Gücü 

Arka Plan:  

Reklamcılık ve çocuk edebiyatı sıklıkla yetenekler ve kariyer yolları hakkında cinsiyete dayalı fikirleri güçlendirir. Örneğin oyuncak reklamları, erkek çocuklarını bilim setleriyle veya yapı setleriyle oynarken tasvir ederken, kız çocuklarını bebeklerle veya güzellik ürünleriyle meşgul olarak gösterir. Benzer şekilde, birçok çocuk kitabında maceracı ve mucit olarak erkek karakterler yer alır ve STEM'de başarılı olan kadın kahramanlara dair çok az örnek vardır.

Hedefler Üzerindeki Etkisi:  

Bu tür içeriklere tekrar tekrar maruz kalmak, çocukların cinsiyetleri için neyin "uygun" olduğuna dair inançlarını şekillendirir. Örneğin, Weisgram ve diğerleri (2018) tarafından yapılan bir çalışma, cinsiyete dayalı reklamlara maruz kalan kızların, bu tür ürünlere erişimleri olsa bile, STEM ile ilgili oyuncaklara ve aktivitelere ilgi gösterme olasılıklarının daha düşük olduğunu buldu.

Olumlu Medya Çabaları:  

GoldieBlox gibi kuruluşlar, kızları mühendisliğe dahil etmek için tasarlanmış reklamlar ve oyuncaklar yaratarak bu normlara meydan okumuştur. Örneğin, "GoldieBlox ve İplik Makinesi" reklamında, kızların karmaşık bir Rube Goldberg makinesi inşa ettiği ve kızların mühendislikte ve problem çözmede başarılı olabileceği fikrini teşvik eden bir reklam yer almıştır. Benzer şekilde, Andrea Beaty'nin Ada Twist, Scientist gibi kitapları , genç okuyucular için STEM'de bir aidiyet duygusunu teşvik eden, bilimde başarılı olan güçlü, meraklı kadın kahramanlar sunmaktadır.

Önemli çıkarım:  

Geleneksel reklamlar ve kitaplar genellikle sınırlayıcı klişeleri sürdürürken, kapsayıcı temsilleri teşvik etmeye yönelik hedefli çabalar, kızların STEM'i uygulanabilir bir kariyer yolu olarak algılamalarını önemli ölçüde etkileyebilir. 

Referanslar

Steinke, J. (2017). Ergen kızların STEM kimlik oluşumu ve bilim insanlarının medya imajları. Frontiers in Psychology , 8, 716. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00716

Weisgram , ES, Fulcher, M. ve Dinella , LM (2018). Küçük çocukların STEM ilgisinde cinsiyete göre belirlenmiş oyun ve STEM ile ilgili oyuncakların rolü. Uygulamalı Gelişim Psikolojisi Dergisi , 54, 1-7. https://doi.org/10.1016/j.appdev.2017.11.004

Öz-yansıtma Sorular :

1. Bilim insanları veya mühendislerin medyada tasvir edilmesi, STEM alanlarına kimin ait olduğuna dair algınızı nasıl etkiledi?
2. Bu algıları şekillendiren filmlerden, kitaplardan veya reklamlardan belirli örnekler hatırlıyor musunuz? 

STEM'deki cinsiyet kalıplarını ele almak, eleştirel medya okuryazarlığı, çeşitli rol modelleri ve eğitimciler ile ebeveynlerden aktif katılım içeren çok yönlü bir yaklaşım gerektirir. Aşağıda, daha fazla araştırma için çevrimiçi kaynaklar eşliğinde değişim stratejileri verilmiştir:

1. Stereotiplere Meydan Okumak İçin Eleştirel Medya Okuryazarlığını Teşvik Etmek

• Eğitim Programları Uygulayın: Öğrencilere medya mesajlarını eleştirel bir şekilde analiz etmeyi öğreten, toplumsal cinsiyet kalıplarını belirlemelerine ve sorgulamalarına yardımcı olan müfredatlar sunun.
• Analitik Tartışmaları Teşvik Edin: Öğrencilerin algılarını ifade etmelerini ve önyargıları sorgulamalarını sağlayarak, medyada cinsiyet rollerinin tasvirleri hakkında açık tartışmaları teşvik edin.
• Çeşitli Medya Örneklerinden Yararlanın: Öğrencilerin bakış açılarını genişletmek için cinsiyetleri geleneksel olmayan rollerde tasvir eden çeşitli medya kaynaklarını kullanın.

Çevrimiçi Kaynaklar: 

https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1074677.pdflink opens on new page

https://eavi.eu/gender-representations-in-media/link opens on new page

https://fiveable.me/feminism-in-television/unit-13/developing-media-literacy-skills-feminist-viewers/study-guide/SJiTgMBlxcuJV7Uelink opens on new page

2. Eğitim ve Medya Aracılığıyla Bilimde Çeşitli Rol Modellerinin Teşviki

• Kadın Bilim İnsanlarını Öne Çıkarın: Eğitim materyalleri ve medyada STEM alanlarındaki kadınların hikayelerini ve başarılarını öne çıkararak, ilişkilendirilebilir rol modelleri oluşturun.
• Kapsayıcı İçerik Oluşturun: STEM mesleklerindeki çeşitliliği sergileyen ve geleneksel klişeleri sorgulayan medya içerikleri geliştirin ve paylaşın.
• Temsil Girişimlerini Destekleyin: STEM'de yeterince temsil edilmeyen grupların görünürlüğünü artırmaya yönelik programlara katılın.

Çevrimiçi Kaynaklar:

https://www.bu.edu/ctl/2021/11/including-diverse-role-models-in-stem-curricula/link opens on new page

https://www.invent.org/blog/diversity-in-stem/good-stem-role-modelslink opens on new page

https://jason.org/diverse-role-models-in-stem-curricula/link opens on new page

3. Eğitimciler ve Ebeveynler Arasında Stereotiplerle Mücadeledeki Rolleri Hakkında Farkındalık Oluşturmak

• Mesleki Gelişim: Eğitimcilere kendi önyargılarını fark edip ele almaları ve kapsayıcı öğretim uygulamalarını hayata geçirmeleri için eğitim sağlayın.
• Ebeveyn Katılımı: Ebeveynlere, cinsiyetten bağımsız olarak, klişelerin etkisini ve çocuklarının STEM'e olan ilgisini nasıl teşvik edeceklerini anlamaları için kaynaklar ve atölyeler sunun.
• İşbirlikçi Çabalar: Geleneksel cinsiyet rollerine meydan okuyan destekleyici ortamlar yaratmak için okullar ve aileler arasında ortaklıklar geliştirmek.

Çevrimiçi Kaynaklar: 

https://mediasmarts.ca/gender-representation/women-and-girls/resisting-stereotypes-and-working-changelink opens on new page

https://guides.library.ucla.edu/c.php?g=1108715&p=8086521link opens on new page

https://new.nsf.gov/funding/initiatives/broadening-participation/supporting-women-girls-stemlink opens on new page

Öz değerlendirme soruları:

- Tükettiğiniz medyadaki toplumsal cinsiyet kalıplarını tanıma ve ele alma konusunda ne kadar kendinize güveniyorsunuz?

- Kişisel veya profesyonel yaşamınızda bu stereotipleri eleştirel bir şekilde değerlendirmek ve sorgulamak için hangi adımları atabilirsiniz?

Ek olarak İngilizce ve Ortakların dillerinde kaynaklar 

https://www.pewresearch.org/social-trends/2018/01/09/women-and-men-in-stem-often-at-odds-over-workplace-equity/link opens on new page

https://narst.org/research-matters/female-friendly-science-classroomlink opens on new page

https://www.stemwomen.com/unravelling-bias-how-gender-stereotyping-in-stem-starts-earlylink opens on new page