Алатки за проценка и справување со потиснување, отфрлање
Преглед
Овој модул им нуди на учесниците стратегии за оценување на ефективноста на нивните иницијативи за промовирање на родовата еднаквост во научното образование и методи за справување со отпорот од засегнатите страни. Воведува практични алатки за проценка за мерење на напредокот во поттикнувањето на инклузивна средина и ги нагласува пристапите за управување со предизвиците како што се културните повратни информации, погрешните сфаќања за родовата еднаквост и институционалната инерција.
Цели на модулот
До крајот на овој модул учесниците ќе:
Разберат како да ги користат алатките за проценка за следење на напредокот во иницијативите за родова еднаквост.
Научат стратегии за справување со отпорот од родителите, воспитувачите или институциите.
Ги истражат методите за градење поддршка од заедницата и засегнатите страни за целите за родова еднаквост.
Развијат план за да обезбедат континуирано подобрување и одржливост на напорите за правичност.
Дел 1. родова еднаквост
Прашања за саморефлексија
- Како можете да вклучите алатки за оценување како што се анкети, фокус групи и интервјуа за набљудување во училницата?
- Кои одредници можете да ги поставите за ефективно да го подобрите учеството на студентките?
- Какви повратни информации добивте од студентките во однос на нивниот развој по предметите STEM?
Дел 2. Алатки и рамки за оценување
Прашања за саморефлексија
- Дали можете да видите некои забележливи празнини во перформансите помеѓу женските и машките предмети во природните предмети?
- Како можете да ги користите метриките за учество на STEM за да го следите учеството на студентките во STEM активностите?
- Како можете да ги искористите метриките за да поттикнете повеќе ученички да изберат да учат предмети засновани на наука како што се физика, хемија и биологија?
Дел 3. Справување со потиснување, отфрлување и отпор
Содржина на модулот Дел 3
Текст
Постигнувањето на родова еднаквост, особено во областите кои традиционално се гледаат како субјекти во кои доминираат мажи, честопати ќе се соочи со притисок и отпор.
Вообичаени извори на отпор може да вклучуваат културни норми, заблуди за родовата еднаквост и страв од промени.
Со поставените правилни стратегии, можеме да го надминеме отпорот, овозможувајќи ни да создадеме еднакви можности и за женските и за машките ученици.
Културни норми
Културните норми се верувања и очекувања за тоа како треба да се однесуваме. Kога се разгледуваат темите за СТЕМ културните норми би биле областите дека се посоодветни за машките, а девојчињата треба да се фокусираат на кариера во други области како што се наставата и негата.
Културните норми може да резултираат со отфрлање од страна на жените кои имаат желба да развијат кариера во своето претпочитано поле, поради отпорот што може да го добијат, без разлика дали ќе напредуваат во оваа област.
Предизвикувањето на културните норми ќе им даде можност на жените да напредуваат во избраната област, како и да го променат начинот на размислување на оние кои ги имаат традиционалните културни верувања.
Заблуди
Има многу заблуди кога размислуваме за родовата еднаквост во STEM. За жал, ова може да има влијание врз девојчињата кои избираат СТЕМ предмети, како и нивните патеки во кариерата.
Кои се некои вообичаени заблуди кога се размислува за жени во предмети базирани на STEM?
- Девојките природно се подобри во кариерата како што се настава и нега.
- СТЕМ кариерите се премногу технички за девојчињата.
- Научните предмети се премногу напорни за жените.
- Жените не се заинтересирани за СТЕМ предмети.
- Научните кариери не се усогласуваат со женските вредности.
Зошто треба да ги решаваме овие заблуди со девојчињата во училницата?
Решавањето на овие заблуди ќе ја поттикне самодовербата на девојчето и ќе ги отфрли митовите, помагајќи им на жените да веруваат во нивните STEM способности и рушењето на овие стереотипи ќе им овозможи на жените да размислуваат за кариера во поширок опсег на полиња, вклучително и улоги засновани на наука.
Страв од промени
Вообичаена бариера со која се соочуваме при обидот да се урне родовиот јаз може да биде стравот од промени.
Стравот од промени може да доведе до непријатност, несигурност и загриженост за нарушување на нормите.
Овој страв може да биде штетен кога наставниците и родителите се обидуваат да усвојат инклузивни практики со кои тие се обидуваат да го поттикнат учеството на ученичките во СТЕМ предметите.
Ако се справиме и се соочиме со овие стравови, можеме да создадеме и развиеме еднакви простори за учење кои ќе помогнат да се урнат родовите бариери, обезбедувајќи сите ученици да се чувствуваат еднакви.
Форум за дискусија
Дискутирајте за образовните кампањи кои се поставени во вашето училиште кои се однесуваат на јазот на родовата бариера.
Разговарајте за тоа кои образовни кампањи може да се спроведат во вашето училиште за да се справите со притисокот и отпорот кога ученичките ќе се соочат со заблуди за родовиот јаз во STEM кариерите.
Сценарио за играње улоги - жена прифаќа работа како морски биолог, таа се соочува со проблеми околу културните норми на работното место. Во играта на улоги вклучете како би го решиле ова на работното место и како би го решиле конфликтот.
Дел 4. Градење поддршка од засегнатите страни и обезбедување одржливост
Текст
Градењето поддршка од засегнатите страни и обезбедувањето одржливост е важно кога се разгледуваат иницијативите за родова еднаквост. Ангажманот на наставниците, родителите и лидерите на заедницата во градењето мрежи и иницијативите за поддршка е важен за одржливост и долгорочни ефекти.
Без долгорочна посветеност на наставниците и родителите, напредокот може да биде бавен и неодржлив.
Како да ги ангажираме клучните засегнати страни и да воспоставиме политики за да обезбедиме долгорочно влијание?
Наставниците и родителите играат витална улога во развојот и перцепциите на нивните деца за STEM. Со тоа што наставниците и родителите ги охрабруваат тинејџерките и ги поддржуваат на STEM предметите, ова може значително да влијае на стапките на учество.
Правејќи ги ученичките свесни за STEM кариерите и можностите, како и справувањето со вообичаените заблуди, наставниците и родителите можат да станат моќни застапници за амбициите на девојчињата за STEM.
Наставниците се во првите редови на родовата еднаквост во училницата. Развојните програми за наставниците можат да ги опремат со материјали и знаења што им се потребни за да создадат инклузивни средини за учење.
Обуката и знаењето како што се обезбедувањето на наставниците да користат родово неутрален јазик, охрабрување на еднакво учество во активностите во училницата и промовирање на колаборативното учење ќе придонесат за минимизирање на родовата бариера кога се фокусираат на предметите на STEM.
Ако сакаме да обезбедиме иницијатива за родова еднаквост да биде одржлива долгорочно, тогаш наставниците, родителите и засегнатите страни треба да ги поддржат иницијативите. Училишните водачи треба да придонесат за креирање и обликување политики кои промовираат инклузивно образование, како што е охрабрување на ученичките да се пријават на STEM активности и курсеви, да промовираат женски модели и успешни приказни и да спроведуваат лекции без пристрасност.
Образовните институти треба да ја вградат родовата еднаквост во нивните образовни политики. Ова ќе промовира одржливи промени. Политиките треба редовно да се следат и оценуваат. Политиките би можеле да вклучат структурирани програми за менторство, обуки за различности за наставниците и инклузивен развој на наставни програми STEM.
Со ангажирање наставници, родители и засегнати страни, застапување за инклузивни политики и промовирање на долгорочна посветеност, родовата еднаквост во предметите и кариерите на STEM може да стане одржлива, овозможувајќи им на ученичките да напредуваат во научните предмети.
Форум за дискусија
- Што можете да направите за да го поттикнете интересот на ученичките за СТЕМ предметите уште од рана возраст?
- Кои стратегии можете да ги имплементирате за да се осигурате дека предметите на STEM се подеднакво достапни и за мажите и за жените?
- Кои политики можете да ги спроведете за да обезбедите долгорочно влијание?