Разбирање на културните влијанија врз учеството на девојчињата во СТЕМ

Влијанието на културните норми и родовите улоги врз изборите за образование

Влијанието на културните норми и родовите улоги врз образовните избори е длабоко. Културните вредности и норми често ги ограничуваат можностите на девојчињата да се вклучат во областите на науката, технологијата, инженерството и математиката (STEM). Во многу општества, традиционалните родови гледишта им доделуваат специфични улоги на жените, како што се грижата и домашните обврски, што може да ги обесхрабри да се занимаваат со кариера во области кои се сметаат за доминирани од мажи. Овие стереотипи не само што влијаат на самоперцепцијата на девојчињата, туку влијаат и на тоа како семејствата, воспитувачите и врсниците ги поддржуваат нивните академски амбиции. На пример, општествените верувања дека момчињата природно се подобри во математиката и науката честопати доведуваат до разлики во охрабрувањето и ресурсите. Девојките може да ги интернализираат овие предрасуди, што резултира со помала доверба во нивните способности дури и кога нивните перформанси се совпаѓаат или ги надминуваат оние на момчињата. Со текот на времето, овие културни очекувања ги обликуваат изборот на тема и аспирациите за кариера, овековечувајќи ја родовата нерамнотежа во областите СТЕМ.

Студии на случај за тоа како културните наративи влијаат на пристапот на девојчињата до научно образование во различни региони

Суб-сахарска Африка

Во многу делови на Субсахарска Африка, културните наративи околу родовите улоги често ги ставаат домашните обврски над образованието за девојчињата. На пример, во руралните области, раните бракови и традиционалните очекувања често го нарушуваат школувањето на девојчињата. Сепак, се појавија програми како „Иницијатива: африкански девојки може да кодираат“ за борба против овие бариери. Оваа програма ги опремува младите жени со вештини за кодирање и технолошки вештини, истовремено поттикнувајќи доверба и предизвикувајќи ги општествените стереотипи за женските улоги.

Јужна Азија

Во Јужна Азија, културните очекувања често го ограничуваат пристапот на девојчињата до СТЕМ образованието. Во регионите каде од девојките се очекува да им дадат приоритет на семејните обврски, полињата СТЕМ се сметаат за непрактични поради времето и ресурсите потребни за напредни студии. Иницијативите како „Educate Girls“ во Индија се обидоа да го променат овој наратив работејќи со заедниците за да ги охрабрат девојчињата да останат во училиште и да продолжат со кариера во науката и технологијата.

Латинска Америка

Во Латинска Америка, мачизмо-културата може да влијае на перцепциите за родовите улоги, што доведува до недоволна застапеност на девојчињата во СТЕМ. На пример, на девојчињата често им недостасува охрабрување од наставниците и семејството да се занимаваат со технички или научни кариери. Програмите како „Niñas STEM Pueden“ во Мексико имаат за цел да ги инспирираат девојките преку обезбедување менторство и изложување на успешни жени во STEM. Овие напори помагаат да се разбијат стереотипите и да се демонстрира дека STEM кариерите се остварливи за жените.

Клучни производи за носење

Културните наративи значително влијаат на пристапот и учеството на девојчињата во научното образование, со регионални варијации. Решавањето на овие бариери бара ангажман на заедницата, реформи во политиките и насочени интервенции .

Стратегии за ангажирање на заедниците да ги оспорат рестриктивните родови норми

Ангажирањето на заедниците да ги оспорат рестриктивните родови норми бара внимателен, инклузивен и повеќеслоен пристап. Подолу се дадени неколку стратегии кои можат да помогнат да се поттикнат промените и да се промовираат поправедни родови норми:

1 Кампањи за едукација и подигање на свеста

• Работилници и обуки : Понудете едукативни сесии кои се фокусираат на разбирање на родовата различност, штетните ефекти на родовите стереотипи и важноста на еднаквоста. Тие можат да се одржат во училишта, работни места и центри во заедницата.
• Кампањи за медиуми и социјални медиуми : Користете раскажување приказни, документарни филмови и платформи за социјални медиуми за да ширите пораки за кршење на родовите норми. Покажете позитивни примери на различни родови изрази, однесувања и идентитети.

2. Раскажување приказни во заедницата и лични наративи

• Споделете лични искуства: Охрабрете ги луѓето да ги споделат своите искуства во однос на родовите норми, стереотипите и очекувањата. Ова може да помогне да се хуманизира проблемот и да се создаде емпатија во заедницата.
• Истакнете ги моделите за улоги: Прикажете поединци кои им пркосат на традиционалните родови очекувања, како што се оние на лидерски позиции или оние кои се залагаат за родова еднаквост. Нивните приказни можат да послужат како инспирација за другите да се ослободат од рестриктивните норми.

3. Создадете безбедни простори за дијалог

• Олеснете ги разговорите: организирајте дискусии во заедницата или поддржувајте групи каде што луѓето се чувствуваат безбедно да разговараат за нивните мисли и искуства со полот. Ова овозможува отворен дијалог, ја намалува стигмата и им дава на поединците платформа да ги изразат своите мислења без страв од осуда.
• Разговори водени од колеги: Овозможете ги локалните лидери или влијателите на заедницата да ги водат овие разговори, бидејќи тие често можат да допрат до поширока публика и да создадат чувство на доверба.

4. Промовирање на родово-инклузивни практики

• Инклузивен јазик: Охрабрете ја употребата на родово неутрален јазик и предизвикувајте бинарно размислување. Ова може да биде едноставно како избегнување на термини како „момчиња и девојчиња“ и користење на „сите“ или „луѓе“.
• Родово несоодветно претставување: Осигурете се дека медиумите на заедницата (локални весници, социјални медиуми, настани) одразуваат разновиден опсег на родови идентитети и изрази. Ова може да помогне да се разбие калапот на традиционалните родови стереотипи.

5. Соработувајте со локални лидери и инфлуенсери

• Работете со верски водачи, старешини и воспитувачи: Овие субјекти често имаат значително влијание во заедниците. Обучувањето на нив да ја препознаат штетата од рестриктивните родови норми и застапувањето за инклузивни практики може да поттикне широко прифаќање.
• Искористете ги социјалните медиуми: користете платформи за социјални медиуми за да допрете до поширока публика, да ги засилите различните гласови и да споделувате едукативна содржина. Истакнувањето на инклузивни приказни и застапувањето за родова еднаквост преку овие канали може да поттикне поголеми разговори.

6. Моделирање на позитивни модели за улоги

• Видливост на различни модели на улоги : Истакнете и промовирајте поединци кои ги предизвикуваат традиционалните родови норми на лидерски позиции, медиуми, уметност, политика или секојдневниот живот. Гледајќи дека другите успеваат додека ги предизвикуваат родовите норми, луѓето можат да се чувствуваат охрабрени да го сторат истото.
• Програми за менторство : Поврзете ги младите со ментори кои ја прифаќаат и промовираат родовата еднаквост, нудејќи насоки како да се надминат родовите предизвици.

7. Поддршка на поединци кои не одговараат на родот

• Понудете ресурси и застапување: Обезбедете практична поддршка за поединци кои им пркосат на традиционалните родови норми, како што се советување, менторство и пристап до мрежи каде што можат да најдат поддршка.
• Прославете ја неусогласеноста: Препознајте и прославувајте ги неусогласените поединци или групи за нивниот придонес во заедницата. Ова помага да се префрли наративот од гледање на родовата неусогласеност како „ненормална“ кон неа како валидна и вредна форма на самоизразување.

8. Креирајте родова еднакви политики

• Политики на работното место и училиштето: Застапувајте се за политики кои промовираат родова еднаквост и создаваат поинклузивни средини. Ова вклучува еднакви плати, политики за антидискриминација и родово неутрални објекти.
• Поддршка во родителството: Промовирајте родителски практики кои ги поттикнуваат децата да се изразуваат слободно, без ограничување на традиционалните родови очекувања. Работилниците за родители можат да обезбедат ресурси за поддршка на истражувањето на полот кај децата.

9. Инклузивно родителство и образование

• Подучување на родова флуидност : Охрабрете ги родителите и воспитувачите да воведат концепти за родова разновидност и флуидност на рана возраст. Научете ги децата дека можат да се изразат надвор од традиционалните родови норми.
• Моделирање на нестереотипно однесување : Охрабрете ги родителите да моделираат однесувања што им пркосат на рестриктивните родови очекувања, како што се мажите да бидат старатели и жените да продолжат со кариера во области каде доминираат мажи.

10. Градење солидарност со другите општествени движења

• Интерсекционалност : Признајте дека родовите норми се испреплетени со други форми на угнетување, како што се расизмот, класиизмот, способноста и многу повеќе. Градењето коалиции со други движења фокусирани на социјалната правда, човековите права и еднаквоста може да ги засили напорите за оспорување на родовите норми на посеопфатен начин.
• Со примена на комбинација од образование, поддршка, застапување и промоција на инклузивни практики, заедниците можат да почнат да ги деконструираат штетните родови норми и да создаваат поинклузивна и правична средина за сите членови.

Референци

УНЕСКО. (2020). Пробивање на кодот: Образование на девојчиња и жени во СТЕМ . Преземено од https://unesdoc.unesco.org/

ОЕЦД. (2015). ABC за родова еднаквост во образованието: способност, однесување, доверба . Преземено од http://www.oecd.org/

ОЕЦД. (2015). ABC за родова еднаквост во образованието: способност, однесување, доверба. Преземено од http://www.oecd.org/

Corbett, C., & Hill, C. (2015). Решавање на равенката: променливите за успехот на жените во инженерството и компјутерите. Американско здружение на универзитетски жени.

 UN Women. (2023). Родова еднаквост: клуч за одржлив развој . Жените на Обединетите нации. Достапно на https://www.unwomen.org .

 Светски економски форум. (2024). Извештај за глобален родовиот јаз за 2024 година . Светски економски форум. Достапно на https://www.weforum.org/reports/global-gender-gap-report-2024 .

Прашања за саморефлексија:

1. Какви активности можат училиштата, семејствата и заедниците да преземат за да создадат поддршка  на средина за девојчињата во СТЕМ?

2. Како културните норми за „женската работа“ влијаат на образовните приоритети во вашата заедница?

3. Кои стратегии ги користите за едукација и подигање на свеста за негативните влијанија на рестриктивните родови норми?

Онлајн ресурси:  

Промена на образованието и родовата норма  

Култура и родови разлики во подготвеноста за натпреварување  

Предизвикувајќи ги родовите стереотипи во образованието

Социоекономски бариери за STEM образование

Сакамe да зборувамe за прашање што лежи во срцето на нееднаквоста: улогата на сиромаштијата, недостатокот на ресурси и ограничениот пристап до квалитетно образование во обликувањето на можностите. Ова се надополнува со недостатокот на ресурси. Училиштата во заедниците со ниски приходи често се борат да обезбедат основни потреби - учебници, технологија, дури и квалификувани наставници. Заедниците без библиотеки, програми за менторство или пристап до интернет дополнително ги изолираат поединците од можностите.

Но, ова не е нерешлив проблем. Со инвестирање во образованието, финансирање на непривилегирани училишта и премостување на дигиталниот јаз, можеме да ги прекинеме овие циклуси. Талентот е универзален, но можностите не се. Наша одговорност е да обезбедиме секој поединец, без разлика на неговото потекло, да има шанса да напредува.

„Кога девојчињата се принудени да избираат помеѓу образованието и раниот брак, ги губиме бистрите умови кои би можеле значително да придонесат за напредокот во науката и технологијата. Образованите жени почесто се залагаат за своите семејства и заедници, што води кон одржлив развој.

Половите влијанија на економските бариери, стапките на напуштање на училиштето, раните бракови и домашните обврски влијаат на длабоко вкоренетите нееднаквости.

Економските тешкотии честопати непропорционално ги погодуваат девојките и младите жени. Кога семејствата се соочуваат со финансиски проблеми, девојчињата се со поголема веројатност да бидат повлечени од училиште за да ги заштедат трошоците или да придонесат за приходот на домаќинството. Оваа жртва не само што го ограничува нивното образование туку и ги стеснува нивните идни можности. Стапките на напуштање на училиштето кај девојчињата дополнително се поттикнати од општествените притисоци и очекувања. Раниот брак е една таква последица, каде што девојчињата се принудени на полнолетство пред да бидат подготвени. Наместо училници, нивните животи се вртат околу воспитувањето на децата и домашните обврски, отсекувајќи ги од соништата и амбициите што можеле да ги остварат.

Влијанието е јасно: овие бариери им го ускратуваат правото на девојчињата на образование, нивната шанса да водат и нивната способност да се ослободат од циклусите на нееднаквост. Но, има надеж. Со решавање на овие системски прашања - инвестирање во образованието за девојчињата, застапување против раните бракови и предизвикување на општествените норми кои им даваат приоритет на домашните улоги пред образованието - можеме да создадеме порамноправна иднина. Зајакнувањето на девојките не е само индивидуална промена; ги трансформира семејствата, заедниците и општествата. Кога девојките напредуваат, сите ние напредуваме.

Сакамe да споделиме порака за надеж и напредок со истакнување на успешни приказни на програми кои ги трансформираат животите со справување со економските предизвици - особено за девојчињата.

Низ светот, видовме како пристапот до образование и ресурси може да ги прекине циклусите на сиромаштија и нееднаквост. На пример, иницијативите за стипендирање насочени кон непривилегирани девојки го променија животот. Програмите како She's the First и Malala Fund Scholarships им овозможија на илјадници девојки да останат на училиште, да продолжат со високото образование и да станат лидери во нивните заедници. Овие стипендии не ја покриваат само школарината - тие обезбедуваат менторство и поддршка, создавајќи ефект на бранување што ги зајакнува цели семејства.

Друг светол пример се бесплатните STEM кампови за девојчиња, како Girls Who Code или Technovation Girls. Овие програми обезбедуваат бесплатен пристап до технологијата, лекции за кодирање и работилници во области каде жените се недоволно застапени. Со отстранување на финансиските бариери, тие ги инспирираат девојките,

Овие приказни не потсетуваат дека кога инвестираме во девојчиња, разгоруваме верижна реакција на напредок. Не станува збор само за финансиска помош - туку за верување во нивниот потенцијал и создавање на средина каде што можат да напредуваат.

Ајде да се посветиме на проширување на таквите програми кои ја воздигнуваат секоја девојка.

Прашања за саморефлексија:

1. На кој начин мислите дека пристапот до квалитетно образование може да го прекине циклусот на сиромаштија?

2. Дали сте сведоци како домашните обврски на раните бракови го попречуваат образовниот и професионалниот раст?

3. Дали може да се потсетите на какви било програми или иницијативи во вашата заедница или на глобално ниво кои успешно се справиле со економските предизвици во образованието?

4 . Кои лекции може да се научат од овие програми и како тие би можеле да се прилагодат на други контексти?

Прилагодени интервенции за различни контексти

Создавањето културно чувствителни едукативни материјали е од суштинско значење за да се осигура дека сите ученици се чувствуваат претставени, ценети и разбрани во нивните средини за учење.

Културно соодветната содржина не само што ја зајакнува релевантноста на образованието за различни групи, туку исто така промовира инклузија и почитување на различните култури. Овие материјали треба да го одразуваат локалниот јазик, обичаите, вредностите и традициите, помагајќи им на учениците да ги поврзат своите лични искуства со содржината што ја изучуваат. Со вклучување на примери, приказни и слики од самите култури на учениците, образовните ресурси можат да поттикнат попривлечна и поподдржлива атмосфера за учење. Наставниците и изготвувачите на наставни програми мора да соработуваат со локалните заедници за да создадат материјали што резонираат со реалноста на учениците и ги задоволуваат нивните образовни потреби. Овој пристап им помага на учениците да изградат доверба во нивниот идентитет додека постигнуваат академски успех, што пак придонесува за подобрување на образовните резултати.

Локалните модели на улоги и водачите на заедницата играат клучна улога во промовирањето на образованието на девојчињата, особено во контексти каде што родовите норми и општествените очекувања можат да ги ограничат можностите за девојчињата.

Со прикажување на успешни жени од иста заедница или културно потекло, младите девојки се со поголема веројатност да замислат дека ќе успеат во слични улоги.

Моделите за улоги даваат моќни примери на упорност, успех и надминување на неволјите, кои можат да ги инспирираат девојките да ги следат целите за образование и кариера. Водачите на заедницата, вклучувајќи ги старешините, религиозните фигури и влијателните локални активисти, исто така можат да ја нагласат важноста на образованието на девојчињата, создавајќи поподдржувачка средина за девојчињата да напредуваат.

Преку менторство, застапување и јавна поддршка, локалните лидери можат да помогнат да се сменат културните ставови и да се осигура дека на девојчињата им се дава еднаков пристап до квалитетно образование.

Во услови со ограничени ресурси, имплементацијата на образовни програми со ниска цена и со големо влијание е од клучно значење за да се осигура дека сите ученици, без оглед на нивното социоекономско потекло, имаат пристап до квалитетни искуства за учење.

Една ефективна стратегија е употребата на мобилни научни лаборатории, кои им овозможуваат на учениците во оддалечените или недоволно опслужените области да се вклучат во практичното научно образование без потреба од скапа опрема или постојана инфраструктура. Овие мобилни лаборатории можат да патуваат во различни заедници, нудејќи практични експерименти, материјали за учење и обучени инструктори, сето тоа по мал дел од цената на традиционалните научни капацитети.

Дополнително, дигиталните алатки со отворен код можат да им обезбедат на учениците и наставниците достапни и достапни ресурси за учење. Овие алатки се движат од интерактивен образовен софтвер до дигитални учебници и тие можат да се приспособат за локални јазици, контексти и наставни програми. Со зголемувањето на бројот на достапни мобилни уреди, платформите со отворен код овозможуваат приспособливи образовни решенија кои не бараат скап хардвер. Овие дигитални алатки може да се користат и за да се олесни учењето од далечина во области каде што наставниците или училиштата се дефицитарни.

Со креативно искористување на евтините иновации како што се мобилните лаборатории и технологијата со отворен код, образовните системи можат да ги надминат финансиските и инфраструктурните бариери, да допрат до повеќе ученици и да ги подобрат нивните образовни резултати.

Со комбинирање на културно чувствителни материјали, локално лидерство и исплатливи алатки, образовните програми можат да создадат инклузивни, влијателни и одржливи искуства за учење кои ги овластуваат сите ученици, особено девојчињата, во средини со недоволно ресурси.

Прашања за саморефлексија:

1. Како обезбедувате едукативните материјали што ги користите или создавате да ги одразуваат културните вредности и традиции на вашите ученици?

2. На кој начин материјалите што ги користите придонесуваат за инклузивност и почитување на различните културни перспективи?

3. Какви активности можете да преземете за да ги предизвикате родовите стереотипи и да промовирате позитивни пораки за образованието на девојчињата во вашата училница или заедница?

4. Кои се некои достапни образовни алатки или стратегии што можете да ги имплементирате за да ги подобрите искуствата за учење за учениците во услови со ограничени ресурси?

Партнерство со заедниците за одржливи промени

Создавањето одржливи промени во образованието бара силни партнерства со локалните заедници. Овие партнерства помагаат да се осигура дека иницијативите се релевантни и трајни и дека се усогласени со потребите и аспирациите на луѓето на кои имаат за цел да им служат. Со соработка со родители, водачи на заедницата, едукатори, локални невладини организации, владини агенции и партнери од приватниот сектор, образовните програми можат да станат поефективни, инклузивни и поотпорни. Одржливите промени во образованието, исто така, вклучуваат негување на долгорочни односи кои даваат приоритет на колективните цели, наместо на краткорочните решенија, обезбедувајќи дека заедниците се овластени да преземат сопственост над процесот.

На форумот за дискусија, учесниците ќе споделат искуства, предизвици и стратегии за надминување на бариерите наведени погоре.       Учесниците на форумот треба да бидат разновидна група на поединци и организации кои можат да понудат различни перспективи и експертиза : родители, водачи на заедницата, едукатори локални лидери, младински лидери, невладини организации и граѓански организации, претставници на локалната самоуправа, социјални претприемачи, социјални работници, новинари

Дел 1: Градење доверба и соработка со родителите, водачите на заедницата и воспитувачите

Активност : Оваа активност има за цел да создаде безбеден простор каде што учесниците (родителите, водачите на заедницата, воспитувачите) можат да ги споделат своите перспективи, да градат доверба и да ги разберат потребите и грижите на едни со други. Тој е дизајниран да поттикне емпатија, транспарентност и отворена комуникација.

Инструкции :

Распоредете ги учесниците во круг (физички или виртуелно, во зависност од форматот на форумот). Нагласете ја важноста на доверливоста и меѓусебното почитување. Побарајте од секој учесник да размисли и да ги сподели своите одговори на следните инструкции:

Прашања за дискусија:

• „Кој е еден предизвик со кој сте се соочиле во градењето доверба со родителите, воспитувачите или лидерите на заедницата?
• „Која е една работа што ви помогна да се чувствувате поврзани и ценети во партнерството со другите?
• „Како би изгледало за вас идеално партнерство помеѓу родителите, водачите на заедницата и воспитувачите?

Слушајте и размислувајте : Откако секој учесник ќе сподели, другите треба активно да слушаат и да размислуваат за она што го слушнале. Охрабрете ги учесниците да ги забележат заедничките вредности, грижи и идеи што се појавуваат.

Групна рефлексија : Откако сите ќе споделат, олеснете групна дискусија за заеднички теми и како овие сознанија може да се искористат за да се подобри довербата и соработката во нивните заедници или образовни поставки.

Дел 2: Идентификување и работа со локални невладини организации, владини агенции и партнери од приватниот сектор за да се максимизира влијанието

Активност : Учесниците треба да споделат успешни приказни, предизвици и лекции научени од нивните искуства работејќи со локални невладини организации, владини агенции и ентитети од приватниот сектор ; Обезбедете увид во стратегиите кои добро функционираат за градење силни партнерства и постигнување цели; Изградете врски: Користете го форумот како простор за поврзување со претставници од невладини организации, владини тела и организации од приватниот сектор; Формулирајте решенија и стратегии ;Креирајте приспособени стратегии - Заеднички дизајнирајте решенија за справување со специфичните предизвици на заедницата користејќи ги силните страни на различни засегнати страни.

Прашања за дискусија:

• Кои стратегии може да се искористат за ефективно да се пријде и да се ангажираат невладините организации, владините агенции и партнерите од приватниот сектор?
• Како може соработката со овие засегнати страни да го подобри влијанието на проектите во заедницата?
• Кои се примерите на успешни партнерства во вашата заедница или регион, и кои лекции можеме да ги научиме од нив?
• Кои предизвици може да се појават при работа со различни сектори и како може да се ублажат?
• Како можеме да обезбедиме сите партнери да останат усогласени со мисијата и целите на проектот?

Дел 3: Поттикнување кампањи за застапување и подигање на свеста за промовирање на родовата еднаквост во STEM образованието  

Активност: Учесниците ќе разговараат за предизвиците , Набљудувања на податоци за бариерите за родовата еднаквост во СТЕМ образованието (на пр. стереотипи, културни предрасуди или системски прашања ) , Разговор за ефективни иницијативи или кампањи во кои биле вклучени или забележале дека промовираат родова еднаквост во СТЕМ, соработуваат на решенијата, да развијат акциони планови и кампањи кои ќе се спроведат по форумот

Прашања за дискусија:

• Кои се најголемите бариери за постигнување родова еднаквост во СТЕМ образованието во вашата заедница?
• Како општествените стереотипи и предрасуди влијаат на интересот на девојчињата за STEM?
• Како кампањите за застапување можат да помогнат во создавањето на свеста и промовирањето на родовата еднаквост?
• Кои се некои иновативни начини да се вклучат училиштата, семејствата и заедниците во такви кампањи?
• Како можеме да ја измериме ефективноста на кампањите за застапување и подигање на свеста во менувањето на перцепциите и подобрувањето на родовата еднаквост во STEM?
• Како може партнерствата со училиштата, невладините организации, приватните компании и владите да ги направат овие кампањи поодржливи?
• Како поединци, што можеме да направиме за да ги охрабриме девојчињата да продолжат со образованието за СТЕМ?

Градење доверба и соработка со родителите, лидерите на заедницата и воспитувачите

Довербата е камен-темелник на секое успешно партнерство, особено во образованието. Градењето силни односи со родителите, водачите на заедницата и воспитувачите помага да се осигураме дека сите се инвестираат во процесот на промени. Со вклучување на родителите во образованието на нивните деца, училиштата можат да создадат средина за поддршка која ја вреднува улогата на семејствата во академскиот успех. Водачите на заедницата, кои често имаат значително влијание, можат да се залагаат за образовни иницијативи и да негуваат култура на почит кон учењето. Едукаторите, како примарни чинители на промените во училницата, мора да бидат вклучени како клучни чинители во планирањето и донесувањето одлуки. Преку отворена комуникација, заеднички цели и активно учество, може да се изгради доверба, што ќе доведе до посилна соработка и обединети напори кон позитивни образовни резултати.

Идентификување и работа со локални невладини организации, владини агенции и партнери од приватниот сектор за да се зголеми влијанието

Максимизирањето на влијанието на образовните иницијативи често бара работа со низа локални чинители. Невладините организации, владините агенции и партнерите од приватниот сектор можат да донесат дополнителни ресурси, експертиза и поддршка кои го надополнуваат она што училиштата и заедниците веќе го прават. Невладините организации можат да понудат знаење на терен, логистичка поддршка и иновативни пристапи за справување со предизвиците во образованието. Владините агенции можат да обезбедат финансирање, поддршка на политиките и да обезбедат дека иницијативите се во согласност со националните образовни цели. Партнерите од приватниот сектор, вклучувајќи ги бизнисите и корпорациите, можат да придонесат преку финансирање, технологија и експертиза во области како STEM, дигитално учење и развој на инфраструктурата. Соработката со овие партнери не само што ја засилува ефективноста на образовните иницијативи, туку и гарантира дека решенијата се скалабилни, одржливи и имаат долгорочна одржливост.

Поттикнување на кампањи за застапување и подигање на свеста за промовирање на родова еднаквост во СТЕМ образованието

Родовата еднаквост во СТЕМ образованието е од клучно значење за да се осигура дека сите ученици, без разлика на полот, имаат можност да продолжат со кариера во науката, технологијата, инженерството и математиката. Кампањите за застапување и подигање на свеста се суштински алатки за предизвикување стереотипи и промовирање на инклузивноста на овие полиња. Овие кампањи можат да имаат многу форми, од иницијативи од заедницата до национални програми за подигање на свеста, и тие се дизајнирани да ги променат културните перцепции, да ја подигнат свеста за важноста на родовата еднаквост и да ги охрабрат девојчињата да продолжат со STEM кариери. Со истакнување на успешни женски модели во STEM и прикажување на придобивките од родово балансирана иновација, кампањите за застапување можат да ги инспирираат младите девојки да се гледаат себеси како идни научници, инженери и иноватори. Преку овие напори, заедниците може да се овластат да создадат поправедни образовни средини кои не само што го поздравуваат, туку активно го поддржуваат учеството на жените и девојките во областите СТЕМ.

Накратко, партнерството со заедниците е клучно за постигнување одржливи промени во образованието. Со градење доверба со локалните засегнати страни, соработка со невладини организации, владини агенции и приватниот сектор и водење кампањи за застапување за родова еднаквост, образовните иницијативи можат да станат повлијателни и долготрајни. Овие партнерства помагаат да се осигури дека образовните системи се поинклузивни, достапни и усогласени со потребите на заедницата, што на крајот создава порамноправно и овластено општество.

Референци и онлајн ресурси:

Bourn, D. (2014). Образование за развој : глобални перспективи, локални практики. Routledge.

• Оваа книга го истражува развојното образование, вклучувајќи ја важноста на локалните партнерства за одржливи промени.
• Routledge - развојно образование

Chavkin, N. F. (2001). Семејства и училишта во плуралистичко општество. Прес на Државниот универзитет во Њујорк.

• Оваа книга ја нагласува улогата на родителите и членовите на заедницата во поддршката на образованието, со фокус на градење доверба и соработка.
• SUNY Press - Семејства и училишта во плуралистичко општество

Henderson, A. T., & Mapp, K. L. (2002). Нов бран на докази: влијанието на врските во училиштето, семејството и заедницата врз постигањата на учениците. Југозападна лабораторија за развој на образованието.

• Овој извештај дава докази за позитивните ефекти на врските во училиштето, семејството и заедницата врз успехот на учениците.
• СЕДЛ - Нов бран на докази

UNESCO (2017). Образование за одржлив развој Цели: Цели на учењето. Издаваштво на УНЕСКО.

• Оваа публикација на УНЕСКО наведува како образованието може да помогне да се постигнат целите за одржлив развој, нагласувајќи ја важноста на партнерствата во заедницата.
• УНЕСКО - Цели за образование за одржлив развој

Khan, S., & Leonard, A. (2015). Партнерство со приватниот сектор за образование. Светска банка.

• Овој труд дискутира како партнерствата со приватниот сектор можат да ги подобрат образовните резултати.
• Светска банка - Партнерство со приватниот сектор за образование

UN Women (2020). Родова еднаквост и СТЕМ образование: Улогата на жените во технологијата и иновациите. Жените на ОН.

• Овој извештај се фокусира на унапредување на родовата еднаквост во STEM и улогата на жените во овие области.
• UN Women - Родова еднаквост и СТЕМ

OECD (2018). Иднината на образованието и вештините: Образование 2030. OECD Publishing.

• Оваа публикација дискутира за тоа како може да се трансформираат образовните системи, нагласувајќи ја соработката со различни засегнати страни и промовирајќи родова еднаквост.
• OECD - Иднината на образованието и вештините

Figueiredo, EM, & Minerva, L. (2017). Родова еднаквост во STEM: Тековни предизвици и идни можности. Спрингер.

• Оваа книга навлегува во предизвиците и можностите поврзани со родовата еднаквост во областите STEM.
• Springer - Родова еднаквост во STEM

Овие извори даваат дополнителни информации и увид во темите опфатени во вашето барање, со врски за лесен пристап до материјалите.

Интерактивни компоненти

• Анализа на студија на случај : Учесниците анализираат примери на успешни културно чувствителни интервенции во научното образование и ги идентификуваат клучните чекори.
• План за ангажман во заедницата : Учениците дизајнираат план за вклучување на локалните чинители во поддршката на пристапот на девојчињата до STEM.
• Вежба за мапирање на бариери : Учесниците ги идентификуваат културните и социо-економските бариери во нивните сопствени контексти и размислуваат за потенцијални решенија. 

Дополнителни ресурси на англиски и на јазиците на партнерите

Дополнителни ресурси

Учесниците се охрабруваат да истражуваат:

• Иницијативи засновани на заедницата како Фондот Малала за застапување за образование на девојчиња.
• Дигитални алатки и платформи како Кан академија и STEMconnector за контексти со ограничени ресурси.
• Рамки за културна адаптација од организации како План Интернешнл и УНИЦЕФ .