Métodos de ensino das disciplinas científicas
Visão geral
Este módulo centra-se no papel fundamental do desenvolvimento do pensamento crítico e das competências de resolução de problemas das raparigas para aumentar o seu sucesso e envolvimento na ciência. Os participantes aprenderão métodos de ensino baseados em provas e estratégias de aprendizagem ativa para promover estas competências nas salas de aula de ciências. O módulo dá ênfase à aprendizagem baseada na investigação, à resolução colaborativa de problemas e à integração de aplicações do mundo real para tornar a ciência mais acessível e atrativa para as alunas.
Objectivos do módulo
No final deste módulo, os participantes irão
Compreender a importância do pensamento crítico e da resolução de problemas no ensino das ciências.
Aprender métodos de ensino eficazes para promover estas competências junto dos estudantes, em especial das raparigas.
Explorar estratégias para integrar problemas do mundo real nos currículos de ciências.
Desenvolver planos de aulas e atividades que promovam um ambiente de aprendizagem inclusivo e envolvente.
Parte 1. A importância do pensamento crítico e da resolução de problemas
Perguntas de autorreflexão
- Como é que encorajo as jovens a pensar de forma crítica nas situações do dia a dia?
- Que estratégias podem ser utilizadas para ajudar a desenvolver a confiança das raparigas quando confrontadas com desafios e com a resolução de problemas?
- Há mais alguma coisa que eu possa fazer para ajudar a colmatar o fosso entre géneros no ensino das STEM?
Parte 2. Aprendizagem baseada na investigação em ciências
Perguntas sobre a auto-perfeição
- O que pode fazer para promover a igualdade de participação e de envolvimento nas atividades de grupo?
- Pense num exemplo de uma experiência que leve as alunas a fazer perguntas e a pensar de forma crítica.
- Com que frequência promove a aprendizagem baseada na investigação?
Parte 3. Aplicações da ciência no mundo real
Texto
Incorporar problemas do mundo real, como as alterações climáticas, os cuidados de saúde e a tecnologia no planeamento das aulas pode ajudar os alunos a perceber a relevância e a importância das STEM na vida quotidiana.
Ao mesmo tempo que analisamos os problemas do mundo real, também vamos analisar alguns exemplos de mulheres cientistas que podem ser vistas como modelos a seguir pelas alunas.
Alterações climáticas
Se olharmos para as alterações climáticas, estas afetam quase todos os aspectos da nossa vida - desde o tempo e a temperatura até aos alimentos que comemos e à cadeia alimentar.
Se olharmos para a Dra. Sylvia Earle, uma especialista de renome mundial em biologia marinha. A Dra. Syliva foi "A primeira mulher a liderar a Administração Nacional Oceanográfica e Atmosférica, Earle defende a conservação e a educação dos oceanos."¹
Earle foi confrontada com muitos preconceitos de género durante a sua carreira. "Em 1964, Earle foi convidada para uma viagem de seis semanas ao Oceano Índico num navio de investigação da National Science Foundation. Era um trabalho exigente que, na altura, não era frequentemente oferecido às mulheres, mas Earle estava habituada a ser a única mulher num ambiente científico e aproveitou a oportunidade ao máximo." ¹
Apesar das barreiras de género que a Dra. Sylvia enfrentava regularmente, teve uma carreira extremamente bem sucedida e, em 1990, foi-lhe atribuído o cargo de Cientista-Chefe da Administração Nacional Oceanográfica e Atmosférica (NOAA) - foi a primeira mulher a ocupar este cargo. A Dra. Sylvia tornou-se uma das principais defensoras da conservação dos oceanos e fez muitas outras coisas, como escrever livros e documentários para tomar medidas contra as alterações climáticas.
Cuidados de saúde
Se olharmos, por exemplo, para as mulheres nas carreiras STEM, 24% da população dos EUA tinha empregos em áreas STEM. A repartição por género da população dos EUA é de 49,5% de homens e 50,5% de mulheres, mas apenas 35% das pessoas com carreiras STEM são do sexo feminino. ²
Há muitas mulheres de sucesso em carreiras científicas no sector dos cuidados de saúde. Magdia De Jesus é Diretora de Estratégia Científica e de Portfólio, Médica e de Segurança Mundial, na Pfizer.
"Trabalhando com unidades de investigação e parceiros externos, desenvolve estratégias que envolvem e apoiam o trabalho científico do grupo mundial de Investigação, Desenvolvimento e Medicina da Pfizer. Antes da Pfizer, Magdia tinha ultrapassado alguns desafios baseados no género. Sentia-se pressionada a demonstrar constantemente a sua credibilidade. Descobriu que "a porta não se abria" para as oportunidades que queria aproveitar. E suportou uma "inclusão condicional" que a fez sentir que não podia trazer o seu "eu" completo e autêntico. ²
Magdia é apenas um exemplo de uma mulher bem sucedida que trabalha numa função de cuidados de saúde de base científica e que teve de ultrapassar as barreiras de género no local de trabalho.
A Pfizer é um exemplo de boas práticas de uma empresa que promove e apoia as mulheres nas carreiras STEM. Pode ler mais histórias de sucesso e pormenores de mulheres que ultrapassaram a barreira do género no local de trabalho - https://www.pfizer.com/news/articles/5_inspiring_stem_women_who_are_mak….
Referências
¹ https://www.womenshistory.org/education-resources/biographies/sylvia-ea… ² https://www.pfizer.com/news/articles/5_inspiring_stem_women_who_are_mak…
Questões de autorreflexão
- Conheces alguma mulher de sucesso em cargos científicos e tecnológicos?
- Como é que se podem incorporar estes problemas do mundo real nos planos de aula?
- Estes modelos inspiram-no?
Parte 4. Práticas de colaboração e reflexão
Texto
Que métodos de ensino podemos utilizar para incentivar o trabalho em equipa, o pensamento crítico e as capacidades de resolução de problemas, abordando simultaneamente as barreiras de género nas STEM?
Aprendizagem colaborativa baseada em projetos
Neste caso, podemos atribuir às alunas projectos de trabalho em equipa baseados na ciência do mundo real. Estes projetos podem basear-se na realização de experiências científicas, por exemplo.
Incentivar o pensamento crítico e a capacidade de resolução de problemas. Peça aos alunos que pesquisem, analisem os problemas e desafios enfrentados e descubram soluções utilizando competências de resolução de problemas.
Podem ser utilizados estudos de caso sobre as mulheres bem sucedidas no domínio das alterações climáticas e das profissões ligadas aos cuidados de saúde.
Desafios da equipa
Pensar em desafios STEM para os alunos. Atribua aos alunos funções específicas, como investigador, designer, técnico e gestor de projetos.
Incentivar os estudantes a pensar de forma crítica e a aplicar competências analíticas à sua função específica.
As mulheres devem compreender que podem desempenhar qualquer um dos papéis atribuídos - não deve haver barreiras de género.
Aprendizagem baseada na investigação
Peça aos alunos que pensem em algumas questões STEM. Devem explorá-las e resolvê-las em grupos. Devem ser encorajados a investigar tópicos e a encontrar respostas. Todos os alunos devem participar ativamente e analisar a informação.
Um exemplo poderia ser "como é que um morango cresce?". Em vez de darem uma aula sobre o crescimento dos frutos e das plantas, plantam e cultivam fisicamente os morangos, examinando o seu crescimento, ultrapassando quaisquer desafios que possam enfrentar, observando o crescimento em diferentes condições, fazendo observações e tirando conclusões.
Recursos adicionais em inglês e nas línguas dos parceiros
Estatísticas sobre as mulheres nas áreas STEM
https://www.stemwomen.com/women-in-stem-statistics-progress-and-challen…
10 dos melhores modelos femininos na área da tecnologia - em imagens
https://www.theguardian.com/guardian-professional/women-leadership-blog…