Zastosowanie Nauk Ścisłych w Praktyce

Tekst:

Uwzględnianie realnie występujących problemów – tj.  zmiany klimatyczne, opieka zdrowotna, czy technologia – w procesie planowania lekcji może okazać się dla uczniów bardzo pomocne w zrozumieniu znaczenia STEM w życiu codziennym.

Mając wgląd w problemy życia codziennego, przyjrzymy się także przykładom kobiet naukowców, które mogą być postrzegane przez dziewczęta jako pewne wzorce.  

Zmiany klimatyczne:

Jeśliby przyjrzeć się zmianom klimatycznym, możemy zauważyć, że mają one wpływ na niemalże każdy aspekt naszego życia – od pogody i temperatury powietrza, po jedzenie, które spożywamy, a także łańcuch pokarmowy.  

Spójrzmy na światowej sławy ekspertkę w dziedzinie biologii morskiej, Dr. Sylvię Earle. Była ona „Pierwszą kobietą stojącą na czele Narodowego Urzędu ds. Badań Oceanów i Atmosfery (NOAA) i działającą na rzecz ochrony oceanów i edukacji w tym zakresie.”

Earle mierzyła się z wieloma uprzedzeniami w trakcie swojej kariery. „W 1964 roku, Earle została zaproszona na sześciotygodniową wyprawę nad Ocean Indyjski statkiem badawczym Narodowej Fundacji Naukowej. Było to naprawdę wymagające zadanie, które w tamtych czasach nie było często proponowane kobietom, ale Earle przywykła do faktu, że była ona jedyną przedstawicielką płci żeńskiej w środowisku naukowym i maksymalnie wykorzystała swoje możliwości.”

Pomimo barier płciowych, z którymi na co dzień spotykała się Dr. Sylvia, odniosła ona niesamowity sukces w swojej karierze, a w 1990 roku otrzymała tytuł Głównego Naukowca Narodowego Urzędu ds. Badań Oceanów i Atmosfery (NOAA) – była pierwszą w historii kobietą zajmującą takie stanowisko. Dr. Sylvia została czołową rzeczniczką ochrony oceanów a także zajmowała się pisaniem książek i dokumentów, aby działać przeciwko zmianom klimatycznym.

Opieka zdrowotna:

Przyjrzyjmy się np. kobietom realizującym karierę w STEM. Około 24% całej populacji w Stanach Zjednoczonych pracuje w tych dziedzinach. Pomimo, że kobiety stanowią większą część populacji, bo aż 50,5%, to wśród wszystkich osób zatrudnionych w STEM jest ich tylko 35%.

Istnieje wiele kobiet, które odniosły sukces w branży związanej z ochroną zdrowia. Dobrym przykładem jest Magdia De Jesus, która odpowiada za opracowywanie strategii naukowej oraz nadzór nad kluczowymi projektami w obszarze medycyny i bezpieczeństwa.  

„Pracując z jednostkami badawczymi i partnerami spoza organizacji, opracowuje ona strategie angażujące i wspierające działalność naukową Ogólnoświatowej grupy Badań, Rozwoju i Medycyny firmy Pfizer. Przed podjęciem tam pracy, Magdia musiała zmierzyć się z pewnymi wyzwaniami związanymi z płcią. Czuła presję, by nieustannie udowadniać swoją wiarygodność. Odkryła, że „drzwi nie otworzą się” na możliwości, z których chciała skorzystać. Ponadto, znosiła „warunkową inkluzywność”, która zrodziła w niej poczucie fałszu i braku autentyczności.  

Magdia to tylko jeden z wielu przykładów kobiet, które z powodzeniem rozwinęły karierę w dziedzinach opieki zdrowotnej i musiały pokonać bariery płciowe w miejscu pracy.

Pfizer to dobry i praktyczny przykład firmy  promującej i wspierającej kobiety w karierach związanych ze STEM. Możesz dowiedzieć się więcej na ten temat klikając w link poniżej:

https://www.pfizer.com/news/articles/5_inspiring_stem_women_who_are_mak….

Odwołania ¹ https://www.womenshistory.org/education-resources/biographies/sylvia-ea… ² https://www.pfizer.com/news/articles/5_inspiring_stem_women_who_are_mak…

Pytania skłaniające do autorefleksji:

1. Czy przypominasz sobie jakiekolwiek kobiety, które odniosły sukces w naukowych dziedzinach technologicznych?
2. W jaki sposób możesz uwzględnić w planach lekcji wątek dotyczący problemów życia codziennego?
3. Czy powyższe wzorce Cię inspirują?

Tekst:

Praktyki współpracy i refleksji

Tekst 
Jakie metody nauczania możemy stosować, aby rozwijać umiejętność pracy zespołowej, krytycznego myślenia i rozwiązywania problemów, a jednocześnie przeciwdziałać barierom związanym z płcią w naukach ścisłych i technicznych (STEM)?

Wspólna Nauka Oparta na Projektach 
Warto zaangażować uczennice w zespołowe projekty naukowe, inspirowane problemami życia codziennego. Mogą to być m.in. proste eksperymenty naukowe.

Zadbajmy o to, by uczniowie rozwijali umiejętności krytycznego myślenia i rozwiązywania problemów. Chodzi o to, by badali oni poszczególne zagadnienia, analizowali wyzwania, z którymi się mierzą i szukali możliwych rozwiązań.

Pomocne mogą okazać się przykłady kobiet, które osiągnęły sukcesy zawodowe w obszarach takich jak zmiany klimatyczne czy ochrona zdrowia.

Praca zespołowa w realizacji projektów STEM 
Zastanówmy się nad zadaniami i wyzwaniami z zakresu STEM, w których każdy z członków zespołu otrzyma konkretną rolę – na przykład badacza, projektanta, technika czy kierownika projektu.

Uczniowie powinni wykorzystywać umiejętność krytycznego i analitycznego myślenia w ramach przypisanej roli w zespole.

Ważne jest, by uczennice miały świadomość, że mogą podejmować się dowolnej z tych funkcji – nie ma tu miejsca na żadne ograniczenia wynikające z płci.

Nauka oparta na zadawaniu pytań 
Zachęćmy uczniów, by sami sformułowali pytania dotyczące zagadnień STEM i poszukali odpowiedzi w grupie. Takie podejście pielęgnuje samodzielność, myślenie analityczne i zaangażowanie, co jest podstawą aktywnego uczestnictwa w zajęciach.

Przykładowo: zamiast tradycyjnej lekcji o tym, jak rosną owoce i rośliny, uczniowie sami posadzą truskawki i przez cały czas będą obserwować ich wzrost. Będą mierzyć się z napotykanymi trudnościami, badać, jak różne warunki wpływają na rozwój roślin, a na podstawie własnych obserwacji – wyciągać wnioski.

Dodatkowe zasoby w języku angielskim i językach partnerów

Statystyki kobiet udzielających się w STEM: 
https://www.stemwomen.com/women-in-stem-statistics-progress-and-challen…

10 najlepszych wzorców wśród kobiet w branży technologicznej – Zdjęcia: https://www.theguardian.com/guardian-professional/women-leadership-blog…