Rola rodziców w edukacji dziewcząt w zakresie nauk ścisłych, technologii, inżynierii i matematyki (STEM)

Pytania samooceny:

1. Jakie kroki możesz podjąć, aby zwiększyć swoją świadomość wpływu oczekiwań rodziców na wybory akademickie dziewcząt w dziedzinach STEM?
2. W jaki sposób stereotypy płciowe w nauce wśród rodziców wpływają na pewność siebie i zainteresowanie dziewcząt naukami ścisłymi?
3. Jakie strategie możesz opracować, aby przełamać stereotypy dotyczące płci wśród rodziców?
4. Dlaczego dla rodziców ważne jest zachęcanie córek do udziału w zajęciach naukowych?
5. W jaki sposób możesz wesprzeć te zachęty planem?
6. W jaki sposób można skuteczniej przekazać rodzicom, że zdolności naukowe nie zależą od płci?
7. Jakie konkretne kroki możesz podjąć w środowisku szkolnym lub społeczności, aby zwiększyć zaangażowanie rodziców w edukację STEM?

Odniesienia:

Eccles, JS i Harold, RD (1991). Różnice płciowe w zaangażowaniu w sport: zastosowanie modelu wartości oczekiwanej Ecclesa. Journal of Applied Sport Psychology .

Hill, C. i Tyson, D. (2009). Zaangażowanie rodziców w szkole średniej: metaanalityczna ocena strategii sprzyjających osiągnięciom. Psychologia Rozwojowa .

Spelke , ES (2005). Różnice płciowe w predyspozycjach do matematyki i nauk ścisłych: przegląd krytyczny. American Psychologist .

Pytania samooceny:

1. Jakie znaczenie ma budowanie zaufania pomiędzy nauczycielami i rodzicami?
2. Jak możesz zbudować to zaufanie w ramach swoich strategii komunikacyjnych?
3. Dlaczego ważne jest organizowanie warsztatów STEM dla rodziców?
4. Jakie czynniki należy wziąć pod uwagę planując takie warsztaty?
5. W jaki sposób przeprowadzanie eksperymentów naukowych w domu może zwiększyć zainteresowanie dziewcząt naukami ścisłymi?
6. Co możesz zrobić, aby zwiększyć udział rodziców w tych eksperymentach?
7. W jaki sposób dzielenie się historiami sukcesu kobiet zajmujących się naukami ścisłymi i technicznymi może wpłynąć na motywację dziewcząt?
8. Jakie są skuteczne sposoby dzielenia się tymi historiami?
9. Jakie praktyczne kroki możesz podjąć w swojej szkole lub społeczności, aby zachęcić rodziców do udziału w działaniach STEM?

Odniesienia:

Eccles, JS i Harold, RD (1991). Różnice płciowe w zaangażowaniu w sport: zastosowanie modelu wartości oczekiwanej Ecclesa. Journal of Applied Sport Psychology .

Eccles, JS i Roeser , RW (2011). Szkoły jako konteksty rozwojowe w okresie dojrzewania. Journal of Research on Adolescence, 21 (1), 225–241. Pobrano 16 stycznia 2024 r. z https://doi.org/10.1111/j.1532-7795.2010.00725.x

Epstein, JL (2011). Partnerstwa szkoła-rodzina-społeczność: przygotowanie nauczycieli i doskonalenie szkół (wyd. 2). Routledge .

Freeman, S., Eddy, SL, McDonough, M., Smith, MK, Okoroafor , N., Jordt , H. i Wenderoth , MP (2014). Aktywna nauka poprawia wyniki uczniów w naukach ścisłych, inżynierii i matematyce. Prace Narodowej Akademii Nauk .

Hill, C. i Tyson, D. (2009). Zaangażowanie rodziców w szkole średniej: metaanalityczna ocena strategii sprzyjających osiągnięciom. Psychologia Rozwojowa .

Hill, C., Corbett, C. i St. Rose, A. (2010). Dlaczego tak mało? Kobiety w nauce, technologii, inżynierii i matematyce. AAUW .

Moss- Racusin , CA, Dovidio, JF, Brescoll , VL, Graham, MJ i Handelsman , J. (2012). Subtelne uprzedzenia ze względu na płeć na wydziale nauk ścisłych faworyzują studentów płci męskiej. Proceings of the National Academy of Sciences .

Spelke , ES (2005). Różnice płciowe w predyspozycjach do matematyki i nauk ścisłych: przegląd krytyczny. American Psychologist .

Tenenbaum, HR i Leaper, C. (2003). Rozmowy rodzic-dziecko o nauce: Czy nierówności płciowe są socjalizowane? Psychologia rozwojowa .

UNESCO. (2017). Złamanie kodu: edukacja dziewcząt i kobiet w STEM. 

Zasoby dla rodziców  

Celem forum jest zapoznanie uczestników z poradnikami, narzędziami i strategiami, z których rodzice mogą korzystać, aby wspierać swoje córki w nauce przedmiotów ścisłych, umożliwiając ich skuteczne wdrożenie w ich własnych środowiskach edukacyjnych. Uczestnicy zdobędą umiejętności niezbędne do wprowadzania skutecznych zmian w swoich środowiskach edukacyjnych w oparciu o wiedzę zdobytą na forum.

Uczestnicy: Nauczyciele, administratorzy oświaty, psychologowie szkolni, koordynatorzy STEM Format: Online

Sekcja 1: Jak sprawić, by nauka w domu była angażująca – przewodniki i zestawy narzędzi

• Aktywność: Nauczyciele otrzymują informacje o przewodnikach i zestawach narzędzi, z których rodzice mogą skorzystać, aby zwiększyć zainteresowanie córek naukami ścisłymi. Przedstawiane są zasoby, takie jak zajęcia tematyczne „Zabawa z nauką” lub książki o tematyce STEM (nauka, technologia, inżynieria, matematyka). Uczestnicy mogą wykorzystać te przewodniki do opracowania materiałów doradczych dla rodziców swoich uczniów.
• Pytania do dyskusji:
  • Jakie rodzaje zajęć naukowych mogą skuteczniej pobudzać ciekawość dzieci w dziedzinie nauk ścisłych?
  • W jaki sposób można zapewnić materiały dostępne dla zastosowań w nauce w domu?

Sekcja 2: Platformy i społeczności internetowe

• Aktywność: Przedstawiono różne platformy internetowe i społeczności dla rodziców dzieci zainteresowanych nauką, takie jak „Khan Academy”, „Let's Talk Science” i „STEM Parent Network”. Przedstawiono informacje o tym, jak korzystać z tych platform i jakie korzyści oferują te społeczności. Uczestnicy omawiają, jak wprowadzać i wykorzystywać te platformy w swoich placówkach edukacyjnych oraz opracowują strategie.
• Pytania do dyskusji:
  • W jaki sposób społeczności internetowe mogą wspierać rodziców w edukacji naukowej?
  • Jakie metody można zastosować, aby dotrzeć do szerszego grona rodziców za pośrednictwem tych platform?

Sekcja 3: Książki, filmy i zajęcia pobudzające ciekawość naukową

• Aktywność: Uczestnicy szkolą się w zakresie książek, filmów i aktywności, które mogą rozbudzić ciekawość naukową dzieci, oraz uczą się, jak efektywnie korzystać z tych zasobów. Następnie uczestnicy oceniają książki i treści związane z nauką, aby wybrać materiały, które mogą zaprezentować rodzicom, i tworzą listę rekomendacji.
• Pytania do dyskusji:
  • Jakie rodzaje treści mogłyby być skuteczniejsze w rozbudzaniu ciekawości naukowej u dzieci?
  • Jak zachęcić rodziców do regularnego korzystania z tych materiałów?

Sekcja 4: Sieci wsparcia rodziców

• Aktywność: Omówione zostaną lokalne i krajowe sieci edukacyjne STEM, które mogą wspierać rodziców, takie jak „STEM Parent Network” lub „National Girls Collaborative Project”. Uczestnicy opracują strategie, w jaki sposób mogą uzyskać dostęp do tych sieci w swoich regionach, a także przedstawią je i wykorzystają do wspierania rodziców.
• Pytania do dyskusji:
  • Jakie kroki można podjąć, aby zwiększyć korzyści płynące z sieci STEM dla rodziców?
  • Jakie zasoby można wykorzystać w celu utworzenia lokalnych grup wsparcia dla rodziców?

Ewaluacja i informacja zwrotna. Na zakończenie forum uczestnicy oceniają zebrane informacje i przekazują informacje zwrotne na temat skuteczności szkolenia. Przygotowują również plan działania dotyczący wdrażania zasobów dla rodziców i wniosków wyciągniętych z własnych doświadczeń edukacyjnych.

Pytania samooceny

1. W jaki sposób możesz przełożyć informacje zdobyte na forum na praktyczne zastosowania w swoim środowisku edukacyjnym?
2. W jaki sposób możesz dodatkowo motywować rodziców swoich uczniów do angażowania się w przedmioty ścisłe?
3. W jaki sposób możesz zintegrować nową wiedzę na temat zajęć i zestawów narzędzi naukowych do wykorzystania w domu z listą zasobów, którą planujesz przedstawić rodzicom?
4. Jakie strategie można opracować, aby zachęcić rodziców do korzystania z tych materiałów?
5. Która z wprowadzonych platform i społeczności internetowych Twoim zdaniem może być najbardziej korzystna dla rodziców? Dlaczego?
6. Jakie metody komunikacji planujesz wykorzystać, aby przedstawić te platformy rodzicom?
7. Które z książek, filmów i zajęć, które pobudzają ciekawość naukową, poleciłbyś rodzicom swoich uczniów?
8. Jak zachęcić rodziców do regularnego korzystania z tych zasobów?
9. Jaki pomysł lub strategia były najskuteczniejsze podczas forum? Dlaczego?
10. Czy na podstawie informacji z forum opracowaliście Państwo plan działania mający na celu zwiększenie zaangażowania rodziców w zainteresowanie córek naukami ścisłymi, technicznymi, inżynierią i matematyką (STEM)? Jakie są główne założenia tego planu?

Przykładowy scenariusz odgrywania ról: „Zaangażowanie rodziców na targach naukowych” . Szkoła organizuje targi naukowe. Na targach uczniowie zaprezentują działania z zakresu nauk ścisłych i technicznych (STEM), które wymagają zaangażowania rodziców. Celem wydarzenia jest zachęcenie rodziców do większego zaangażowania w działania z zakresu STEM oraz wzmocnienie zaufania dziewcząt do nauki. Odgrywanie ról daje możliwość rozwiązania potencjalnych problemów i nawiązania lepszej komunikacji poprzez dialog między rodzicem a nauczycielem.

Role: Rodzic (matka lub ojciec): Rodzic, który troszczy się o zainteresowanie córki naukami ścisłymi, ale uważa, że córka nie ma wystarczającej wiedzy na temat zajęć STEM. Nauczyciel: Nauczyciel organizujący targi naukowe i chcący zaangażować rodziców w zajęcia STEM. Scenariusz: Rodzic odwiedza stoisko „Proste eksperymenty naukowe w domu” na targach naukowych. Nauczyciel odpowiedzialny za stoisko udziela informacji i sugestii, aby zachęcić rodzica do większego zaangażowania w zajęcia STEM. Dialog z odgrywaniem ról: Nauczyciel: „Dzień dobry, witamy na naszym stoisku! Widziałeś/aś projekt, który twoja córka prezentuje dzisiaj? Jest imponujący”. Rodzic: „Tak, widziałem/am. Jest bardzo podekscytowana, ale nie wiem, jak ją wspierać w tego typu projektach w domu. Nauki ścisłe to nie moja mocna strona”. Nauczyciel: „To zupełnie normalne; nie wszyscy są zaangażowani w zajęcia STEM. Mogę jednak zasugerować kilka prostych metod, które pomogą Twojej córce w nauce przedmiotów ścisłych. Na przykład, możesz przeprowadzić kilka zabawnych eksperymentów chemicznych w kuchni. Jest eksperyment z wulkanem, który możesz wykonać z octem i sodą oczyszczoną – to całkiem fajna sprawa”. Rodzic: „Brzmi ciekawie, ale nie wiem, jak znaleźć odpowiednie materiały”. Nauczyciel: „Przygotowaliśmy dla Ciebie przewodnik. Zawiera on proste eksperymenty, które możesz wykonać w domu, oraz polecane książki naukowe. Planujemy również zorganizować dni rodzinne o tematyce STEM. Udział w tych wydarzeniach może być zarówno przyjemny, jak i wspierający dla Twojej córki”. Rodzic: „Świetnie! Ten przewodnik będzie naprawdę pomocny. Uczestnictwo w dniach rodzinnych również wydaje się dobrym pomysłem”. Nauczyciel: „Cieszę się, że to słyszę. Jeśli potrzebujesz więcej sugestii, jak zwiększyć zainteresowanie córki nauką, skontaktuj się ze mną. Nauka to nie tylko wiedza, ale także zabawa i ciekawość”. 

Pytania do dyskusji:

1. Jak ocenia Pan/Pani strategie stosowane przez nauczyciela w celu angażowania rodziców w zajęcia STEM? Czy takie podejście byłoby skuteczne w zwiększaniu zaangażowania rodziców?
2. Gdyby w tym scenariuszu odgrywania ról można było uwzględnić inną lub dodatkową metodę komunikacji, jaka by ona była?

Tworzenie systemów wsparcia współpracy

Celem forum jest opracowanie przez uczestników strategii współpracy z rodzicami w celu wspierania długoterminowych sukcesów dziewcząt w dziedzinie STEM (nauka, technika, inżynieria, matematyka) oraz nabycie umiejętności przełamywania stereotypów płciowych dzięki historiom kobiet, które odniosły sukces w STEM.

Uczestnicy: Nauczyciele, administratorzy oświaty, psychologowie szkolni, koordynatorzy STEM Format: Online

Sekcja 1: Tworzenie partnerstw z rodzicami na rzecz równości płci

• Aktywność: Uczestnicy dowiedzą się, jak budować oparte na zaufaniu partnerstwa z rodzicami oraz jakie strategie promować równość płci w szkołach i społecznościach. Będą wymieniać się pomysłami na temat współpracy z rodzicami i planowania strategii wspierania równości płci w swoich lokalnych społecznościach, takich jak organizowanie wspólnych wydarzeń STEM, tworzenie platform cyfrowych usprawniających komunikację między rodzicami a nauczycielami oraz planowanie kampanii zachęcających rodziców do udziału w lokalnych warsztatach STEM.
• Pytania do dyskusji:
  • Jakie strategie są najskuteczniejsze w budowaniu opartych na zaufaniu relacji z rodzicami?
  • W jaki sposób można wzmocnić współpracę rodziców i nauczycieli, aby wspierać równość płci?

Sekcja 2: Usuwanie barier utrudniających zaangażowanie rodziców

• Aktywność: Wyjaśnione zostaną czynniki utrudniające zaangażowanie rodziców, takie jak ograniczenia czasowe i brak wiedzy z zakresu nauk ścisłych, technicznych, inżynieryjnych i matematycznych (STEM) . Przedstawione zostaną przykłady skutecznych sposobów pokonania tych barier. Uczestnicy będą wspólnie zastanawiać się, jak pokonać te wyzwania i opracować rozwiązania.
• Pytania do dyskusji:
  • Jakie rodzaje elastycznych programów można stworzyć, aby zwiększyć zaangażowanie rodziców, którzy mają ograniczenia czasowe?
  • Jakie zasoby można zaoferować rodzicom niemającym wiedzy z zakresu nauk ścisłych, technicznych, inżynieryjnych i matematycznych (STEM)?

Sekcja 3: Tworzenie wspólnej wizji między nauczycielami i rodzicami

• Aktywność: Przedstawione zostaną historie sukcesu kobiet w STEM, takich jak Maria Skłodowska-Curie, Ada Lovelace i Katherine Johnson, a dyskusja skupi się na tym, jak te historie mogą motywować rodziców i uczniów. Sesja skupi się na budowaniu wspólnej wizji między nauczycielami i rodzicami, aby wspierać długoterminowy sukces dziewcząt w STEM. Uczestnicy omówią, jak włączyć te historie sukcesu do materiałów dydaktycznych, spotkań z rodzicami lub wydarzeń szkolnych.
• Pytania do dyskusji:
  • W jaki sposób historie sukcesu kobiet zajmujących się naukami ścisłymi, technicznymi, inżynierią i matematyką (STEM) można włączyć do materiałów edukacyjnych?
  • W jaki sposób te historie sukcesu mogą zachęcić rodziców i społeczności do zabiegania o równość płci?

Ewaluacja i informacja zwrotna Na zakończenie forum uczestnicy ocenią zdobyte informacje i przekażą informacje zwrotne na temat skuteczności szkolenia. Przygotują również plan działania szczegółowo opisujący, w jaki sposób wdrożą zdobytą wiedzę w swoich placówkach edukacyjnych, aby wzmocnić współpracę między nauczycielami a rodzicami. Plan ten powinien w szczególności uwzględniać metody rekomendowane w zakresie budowania zaufania, zasoby uzupełniające braki w wiedzy z zakresu STEM oraz sposoby dzielenia się historiami sukcesu kobiet w STEM.

Przykładowy tekst do ćwiczenia: Sukces dziewcząt w STEM (nauki ścisłe, technologia, inżynieria i matematyka) nie tylko wpływa na ich przyszłość akademicką, ale także wzmacnia równość płci. Jednak stereotypy płciowe i ograniczone zaangażowanie rodziców mogą utrudniać rozwój dziewcząt w tych dziedzinach (Eccles, 1994). Ścisła współpraca między nauczycielami a rodzicami ma kluczowe znaczenie dla pokonania tych barier i zwiększenia udziału dziewcząt w dziedzinach STEM. Zaufanie w relacjach rodzic-nauczyciel jest podstawą efektywnej współpracy. Zaufanie zwiększa aktywny udział rodziców w procesie edukacyjnym i wspiera działania na rzecz równości płci (Epstein, 2011). Nauczycielom zaleca się stosowanie następujących strategii budowania zaufania:

• Regularna komunikacja: Ustanowienie otwartych i przejrzystych kanałów komunikacji z rodzicami.
• Wydarzenia z udziałem rodzin: organizowanie dni rodzinnych o tematyce STEM.
• Platformy cyfrowe: Wykorzystanie narzędzi cyfrowych do usprawnienia komunikacji rodzic-nauczyciel. Metody te zwiększają zainteresowanie rodziców przedmiotami ścisłymi i technicznymi (STEM) i zapewniają większe wsparcie dla dziewcząt w nauce przedmiotów ścisłych. Jednak zaangażowanie rodziców jest często ograniczone przez czynniki takie jak ograniczenia czasowe i brak wiedzy z zakresu STEM. Badania pokazują, że bariery te mogą zmniejszać wpływ rodziców na edukację ich dzieci (Hill i Tyson, 2009). Strategie pokonywania tych barier obejmują:
• Elastyczne programy: Organizowanie wydarzeń w terminach dostosowanych do planów rodziców.
• Zasoby edukacyjne STEM: dostarczanie rodzicom przewodników i zestawów narzędzi.
• Inspiracja poprzez historie sukcesu: Dzielenie się historiami sukcesu kobiet-specjalistek STEM (nauka, technologia, inżynieria, matematyka), aby motywować rodziców. Praktyki te zwiększają zainteresowanie STEM zarówno rodziców, jak i dziewcząt, i podważają stereotypy dotyczące płci. Budowanie wspólnej wizji między nauczycielami a rodzicami wspiera również długoterminowy sukces dziewcząt w dziedzinach STEM. Historie sukcesu kobiet w STEM są skutecznym narzędziem w kształtowaniu tej wizji (Moss- Racusin i in., 2012). Zalecane praktyki obejmują:
• Integracja z materiałami dydaktycznymi: włączanie historii sukcesu do programu nauczania.
• Wydarzenia społecznościowe: Organizacja wydarzeń, podczas których wygłaszane są prelekcje przez kobiety odnoszące sukcesy w dziedzinie STEM.
• Spotkania z rodzicami: Dzielenie się historiami sukcesu liderek STEM na spotkaniach z rodzicami. Historie sukcesu liderek STEM nie tylko zwiększają zainteresowanie dziewcząt dziedzinami STEM, ale także skutecznie podważają stereotypy płciowe. Na przykład historie o pracy Marii Skłodowskiej-Curie z radem lub matematycznym wkładzie Katherine Johnson w NASA mogą być źródłem inspiracji. Historie te pomagają dziewczętom dostrzec siebie w dziedzinach STEM i wzmacniają ich pewność siebie ( Spelke , 2005).

Odniesienia:  

Eccles, JS (1994). Zrozumienie wyborów edukacyjnych i zawodowych kobiet: Zastosowanie modelu Eccles i in. dotyczącego wyborów związanych z osiągnięciami. Psychology of Women Quarterly .

Epstein, JL (2011). Partnerstwa szkoła-rodzina-społeczność: przygotowanie nauczycieli i doskonalenie szkół. Routledge .

Hill, C. i Tyson, D. (2009). Zaangażowanie rodziców w szkole średniej: metaanalityczna ocena strategii sprzyjających osiągnięciom. Psychologia Rozwojowa .

Moss- Racusin , CA, Dovidio, JF, Brescoll , VL, Graham, MJ i Handelsman , J. (2012). Subtelne uprzedzenia ze względu na płeć na wydziale nauk ścisłych faworyzują studentów płci męskiej. Proceings of the National Academy of Sciences .

Spelke , ES (2005). Różnice płciowe w predyspozycjach do matematyki i nauk ścisłych: przegląd krytyczny. American Psychologist .

Dodatkowe materiały w języku angielskim i językach partnerów

Zachęcamy uczestników do zapoznania się z dodatkowymi narzędziami i materiałami referencyjnymi, takimi jak:

• Poradniki dla rodziców osób uczących się przedmiotów STEM są dostępne w organizacjach Girl Scouts of America lub Techbridge Girls.
• Bezpłatne webinaria i filmy od organizacji takich jak Let's Talk Science i EngineerGirl .
• Lokalne i regionalne działania rodziców i uczniów w dziedzinie nauk ścisłych i technicznych, w tym muzea nauki i targi twórców.

Komponenty interaktywne

• Plan zaangażowania rodziców : Uczestnicy opracowują plan mający na celu zaangażowanie rodziców we wspieranie zainteresowania dziewcząt nauką.
• Scenariusze odgrywania ról : Uczestnicy ćwiczą rozmowy z rodzicami na temat przełamywania stereotypów i wspierania aspiracji dziewcząt w dziedzinie nauk ścisłych, technologii, inżynierii i matematyki (STEM).
• Eksploracja zasobów : Uczniowie oceniają dostępne zasoby STEM dla rodziców i identyfikują te, które są najbardziej istotne dla ich społeczności.