Zrozumienie wpływów kulturowych na udział dziewcząt w STEM

Wpływ norm kulturowych i ról płciowych na wybory edukacyjne

Wpływ norm kulturowych i ról płciowych na wybory edukacyjne jest ogromny . Wartości i normy kulturowe często ograniczają dziewczętom możliwości angażowania się w nauki ścisłe, technologię, inżynierię i matematykę (STEM). W wielu społeczeństwach tradycyjne poglądy na temat płci przypisują kobietom określone role, takie jak opieka i obowiązki domowe, co może zniechęcać je do podejmowania kariery w dziedzinach uważanych za zdominowane przez mężczyzn. Te stereotypy nie tylko wpływają na samoocenę dziewcząt, ale także na to, jak rodziny, nauczyciele i rówieśnicy wspierają ich ambicje akademickie. Na przykład, społeczne przekonanie, że chłopcy są z natury lepsi z matematyki i przedmiotów ścisłych, często prowadzi do nierówności w zakresie wsparcia i zasobów. Dziewczęta mogą internalizować te uprzedzenia, co skutkuje mniejszą wiarą w swoje umiejętności, nawet jeśli ich wyniki dorównują lub przewyższają wyniki chłopców. Z czasem te oczekiwania kulturowe kształtują wybory przedmiotowe i aspiracje zawodowe, utrwalając nierównowagę płci w dziedzinach STEM.

Studia przypadków dotyczące wpływu narracji kulturowych na dostęp dziewcząt do edukacji naukowej w różnych regionach

Afryka Subsaharyjska

W wielu regionach Afryki Subsaharyjskiej narracje kulturowe dotyczące ról płciowych często stawiają obowiązki domowe ponad edukację dziewcząt. Na przykład na obszarach wiejskich wczesne małżeństwa i tradycyjne oczekiwania często zakłócają edukację dziewcząt. Jednak w celu pokonania tych barier powstały programy takie jak „African Girls Can Code Initiative”. Program ten wyposaża młode kobiety w umiejętności programowania i technologii, jednocześnie budując pewność siebie i podważając społeczne stereotypy dotyczące ról kobiet.

Azja Południowa

W Azji Południowej oczekiwania kulturowe często ograniczają dostęp dziewcząt do edukacji STEM. W regionach, w których od dziewcząt oczekuje się priorytetowego traktowania obowiązków rodzinnych, kierunki STEM są postrzegane jako niepraktyczne ze względu na czas i zasoby wymagane do zaawansowanej nauki. Inicjatywy takie jak „Educate Girls” w Indiach starają się zmienić tę narrację, współpracując ze społecznościami lokalnymi, aby zachęcić dziewczęta do kontynuowania nauki i rozwijania kariery w dziedzinie nauk ścisłych i technologii.

Ameryka Łacińska

W Ameryce Łacińskiej kultura macho może wpływać na postrzeganie ról płciowych, prowadząc do niedoreprezentacji dziewcząt w STEM (nauka, technika, inżynieria, matematyka). Na przykład dziewczęta często nie są zachęcane przez nauczycieli i rodzinę do podążania ścieżką kariery technicznej lub naukowej. Programy takie jak „Niñas STEM Pueden” w Meksyku mają na celu inspirowanie dziewcząt poprzez zapewnienie mentoringu i kontaktów z kobietami odnoszącymi sukcesy w STEM. Działania te pomagają obalać stereotypy i dowodzą, że kariera w STEM jest możliwa dla kobiet.

Najważniejsze wnioski

Narracje kulturowe w znacznym stopniu wpływają na dostęp dziewcząt do edukacji naukowej i ich udział w niej, przy czym występują różnice regionalne . Aby pokonać te bariery, konieczne jest zaangażowanie społeczności, reforma polityki i ukierunkowane interwencje .

Strategie angażowania społeczności w walkę z restrykcyjnymi normami płciowymi

Angażowanie społeczności w walkę z restrykcyjnymi normami płciowymi wymaga przemyślanego, inkluzywnego i wielopłaszczyznowego podejścia. Poniżej przedstawiamy kilka strategii, które mogą pomóc w promowaniu zmian i bardziej sprawiedliwych norm płciowych:

1. Kampanie edukacyjne i uświadamiające

• Warsztaty i szkolenia : Oferujemy sesje edukacyjne skupiające się na zrozumieniu różnorodności płciowej, szkodliwych skutkach stereotypów płciowych i znaczeniu równości. Mogą się one odbywać w szkołach, miejscach pracy i ośrodkach społecznościowych.
• Kampanie medialne i w mediach społecznościowych : Wykorzystuj storytelling, filmy dokumentalne i platformy mediów społecznościowych, aby szerzyć przesłanie o łamaniu norm płciowych. Prezentuj pozytywne przykłady różnorodnych ekspresji, zachowań i tożsamości płciowych.

2. Opowiadanie historii społeczności i narracje osobiste

• Dziel się osobistymi doświadczeniami: Zachęcaj ludzi do dzielenia się własnymi doświadczeniami dotyczącymi norm płciowych, stereotypów i oczekiwań. Może to pomóc w humanizacji problemu i budowaniu empatii w społeczności.
• Wyróżnij wzorce do naśladowania: Przedstaw osoby, które sprzeciwiły się tradycyjnym oczekiwaniom dotyczącym płci, takie jak osoby na stanowiskach kierowniczych lub osoby walczące o równość płci. Ich historie mogą być inspiracją dla innych do wyzwolenia się z restrykcyjnych norm.

3. Stwórz bezpieczne przestrzenie do dialogu

• Ułatwiaj rozmowy: Organizuj dyskusje społecznościowe lub spotkania grup wsparcia, w których ludzie czują się bezpiecznie i mogą rozmawiać o swoich przemyśleniach i doświadczeniach związanych z płcią. Umożliwia to otwarty dialog, zmniejsza stygmatyzację i daje jednostkom platformę do wyrażania swoich opinii bez obawy przed osądem.
• Rozmowy prowadzone przez rówieśników: Pozwól lokalnym liderom lub osobom wpływającym na społeczność prowadzić takie rozmowy, ponieważ często mogą dotrzeć do szerszej publiczności i zbudować poczucie zaufania.

4. Promowanie praktyk uwzględniających kwestie płci

• Język inkluzywny: Zachęcaj do używania języka neutralnego płciowo i kwestionuj myślenie binarne. Może to być tak proste, jak unikanie określeń takich jak „chłopcy i dziewczęta” i używanie zamiast nich „wszyscy” lub „ludzie”.
• Reprezentacja niekonformistyczna pod względem płci: Zadbaj o to, aby media społecznościowe (lokalne gazety, media społecznościowe, wydarzenia) odzwierciedlały różnorodność tożsamości i ekspresji płciowych. Może to pomóc przełamać tradycyjne stereotypy płciowe.

5. Współpracuj z lokalnymi liderami i osobami wpływowymi

• Współpracuj z przywódcami religijnymi, starszymi i edukatorami: Osoby te często mają znaczący wpływ na społeczności. Szkolenie ich w rozpoznawaniu szkodliwości restrykcyjnych norm płciowych i propagowanie praktyk inkluzywnych może przyczynić się do powszechnej akceptacji.
• Wykorzystaj media społecznościowe: Korzystaj z platform mediów społecznościowych, aby dotrzeć do szerszej publiczności, wzmacniać różnorodność poglądów i udostępniać treści edukacyjne. Podkreślanie historii inkluzywnych i propagowanie równości płci za pośrednictwem tych kanałów może zapoczątkować szerszą dyskusję.

6. Modelowanie pozytywnych wzorców do naśladowania

• Widoczność różnorodnych wzorców do naśladowania : Wyróżnij i promuj osoby, które kwestionują tradycyjne normy płciowe na stanowiskach kierowniczych, w mediach, sztuce, polityce lub życiu codziennym. Widząc, jak inni odnoszą sukcesy, kwestionując normy płciowe, ludzie mogą poczuć się zmotywowani do zrobienia tego samego.
• Programy mentorskie : łączą młodych ludzi z mentorami, którzy popierają i promują równość płci, oferując im wskazówki, jak pokonywać wyzwania związane z płcią.

7. Wspieraj osoby nieprzystosowane płciowo

• Oferowanie zasobów i orędownictwa: Zapewnianie praktycznego wsparcia osobom, które sprzeciwiają się tradycyjnym normom płciowym, np. w postaci poradnictwa, mentoringu i dostępu do sieci, w których mogą znaleźć wsparcie.
• Celebruj nonkonformizm: Doceniaj i doceniaj osoby lub grupy nonkonformistyczne za ich wkład w społeczność. Pomaga to zmienić narrację z postrzegania nonkonformizmu płciowego jako „nienormalnego” na postrzeganie go jako ważnej i wartościowej formy samoekspresji.

8. Twórz polityki równości płci

• Polityka w miejscu pracy i w szkole: Wspieranie polityk promujących równość płci i tworzenie bardziej inkluzywnych środowisk. Obejmuje to równe płace, politykę antydyskryminacyjną i neutralne pod względem płci placówki.
• Wsparcie rodzicielskie: Promuj praktyki rodzicielskie, które zachęcają dzieci do swobodnego wyrażania siebie, bez ograniczeń wynikających z tradycyjnych oczekiwań związanych z płcią. Warsztaty dla rodziców mogą zapewnić zasoby wspierające dzieci w odkrywaniu swojej płci.

9. Włączające rodzicielstwo i edukacja

• Nauczanie płynności płciowej : Zachęcaj rodziców i wychowawców do wprowadzania koncepcji różnorodności i płynności płciowej już od najmłodszych lat. Naucz dzieci, że mogą wyrażać siebie poza tradycyjnymi normami płciowymi.
• Modelowanie zachowań nieszablonowych : Zachęcaj rodziców, aby byli wzorem zachowań, które przeczą restrykcyjnym oczekiwaniom dotyczącym płci, np. aby mężczyźni pełnili rolę opiekunów, a kobiety podejmowały karierę w zdominowanych przez mężczyzn dziedzinach.

10. Budowanie solidarności z innymi ruchami społecznymi

• Intersekcjonalność : Należy pamiętać, że normy płciowe są powiązane z innymi formami ucisku, takimi jak rasizm, klasizm, dyskryminacja ze względu na niepełnosprawność i inne. Budowanie koalicji z innymi ruchami skupionymi na sprawiedliwości społecznej, prawach człowieka i równości może wzmocnić wysiłki na rzecz kwestionowania norm płciowych w bardziej holistyczny sposób.

Łącząc edukację, wsparcie, orędownictwo i promocję praktyk inkluzywnych, społeczności mogą zacząć dekonstruować szkodliwe normy płciowe i tworzyć bardziej inkluzywne i sprawiedliwe środowisko dla wszystkich członków.

Odniesienia

UNESCO. (2020). Złamanie kodu: edukacja dziewcząt i kobiet w STEM . Źródło: https://unesdoc.unesco.org/

OECD. (2015). ABC równości płci w edukacji: zdolności, zachowanie, pewność siebie . Źródło: http://www.oecd.org/

OECD. (2015). ABC równości płci w edukacji: zdolności, zachowanie, pewność siebie. Źródło: http://www.oecd.org/

Corbett, C. i Hill, C. (2015). Rozwiązywanie równania: zmienne wpływające na sukces kobiet w inżynierii i informatyce. Amerykańskie Stowarzyszenie Kobiet Uniwersyteckich.

• UN Women. (2023). Równość płci: klucz do zrównoważonego rozwoju . UN Women. Dostępne na stronie https://www.unwomen.org .
• Światowe Forum Ekonomiczne. (2024). Raport o globalnej nierówności płci 2024. Światowe Forum Ekonomiczne. Dostępne na stronie https://www.weforum.org/reports/global-gender-gap-report-2024 .

Pytania do autorefleksji:

1. Jakie działania mogą podjąć szkoły, rodziny i społeczności, aby stworzyć bardziej wspierające środowisko dla dziewcząt w dziedzinie nauk ścisłych i technicznych?

2. W jaki sposób normy kulturowe dotyczące „pracy kobiet” wpływają na priorytety edukacyjne w Twojej społeczności?

3. Jakie strategie stosujesz w celu edukowania i podnoszenia świadomości na temat negatywnych skutków restrykcyjnych norm płciowych?

Zasoby online:  

Edukacja i zmiana norm płciowych  

Różnice kulturowe i płciowe w chęci rywalizacji  

Kwestionowanie stereotypów płciowych w edukacji

Pytania do autorefleksji:

1. W jaki sposób, Twoim zdaniem, dostęp do wysokiej jakości edukacji może przełamać cykl ubóstwa?
2. Czy zaobserwowałeś, w jaki sposób obowiązki domowe związane z wczesnym małżeństwem utrudniają rozwój edukacyjny i zawodowy?
3. Czy przypominasz sobie jakieś programy lub inicjatywy w Twojej społeczności lub na świecie, które skutecznie rozwiązały problemy ekonomiczne w edukacji?
4. Jakie wnioski można wyciągnąć z tych programów i w jaki sposób można je dostosować do innych kontekstów ? 

Pytania do autorefleksji:

1. W jaki sposób dbasz o to, aby materiały edukacyjne, których używasz lub które tworzysz, odzwierciedlały wartości kulturowe i tradycje Twoich uczniów?
2. W jaki sposób materiały, których używasz, przyczyniają się do inkluzywności i szacunku dla różnorodnych perspektyw kulturowych?
3. Jakie działania możesz podjąć, aby rzucić wyzwanie stereotypom dotyczącym płci i promować pozytywne przesłania na temat edukacji dziewcząt w swojej klasie lub społeczności?
4. Jakie niedrogie narzędzia lub strategie edukacyjne można wdrożyć, aby ulepszyć doświadczenia edukacyjne uczniów w środowiskach o ograniczonych zasobach? 

Partnerstwo ze społecznościami na rzecz zrównoważonych zmian

Tworzenie trwałych zmian w edukacji wymaga silnych partnerstw z lokalnymi społecznościami. Partnerstwa te pomagają zapewnić, że inicjatywy są zarówno istotne, jak i trwałe oraz zgodne z potrzebami i aspiracjami osób, którym mają służyć. Dzięki współpracy z rodzicami, liderami społeczności, edukatorami, lokalnymi organizacjami pozarządowymi, agencjami rządowymi i partnerami z sektora prywatnego, programy edukacyjne mogą stać się bardziej skuteczne, inkluzywne i odporne. Zrównoważone zmiany w edukacji obejmują również budowanie długoterminowych relacji, które priorytetowo traktują cele wspólne, a nie krótkoterminowe rozwiązania, zapewniając społecznościom możliwość wzięcia odpowiedzialności za ten proces.

Na forum dyskusyjnym uczestnicy będą dzielić się doświadczeniami, wyzwaniami i strategiami pokonywania wymienionych powyżej barier.     Uczestnikami forum powinna być zróżnicowana grupa osób i organizacji, które mogą zaoferować różnorodne perspektywy i wiedzę specjalistyczną : rodzice, liderzy społeczności, edukatorzy, lokalni liderzy, liderzy młodzieżowi, organizacje pozarządowe i organizacje społeczeństwa obywatelskiego, urzędnicy samorządowi, przedsiębiorcy społeczni, pracownicy socjalni, dziennikarze

Sekcja 1: Budowanie zaufania i współpracy z rodzicami, liderami społeczności i edukatorami

Aktywność : Celem tej aktywności jest stworzenie bezpiecznej przestrzeni, w której uczestnicy (rodzice, liderzy społeczności, edukatorzy) mogą dzielić się swoimi perspektywami, budować zaufanie i rozumieć potrzeby i obawy innych. Aktywność ma na celu zachęcanie do empatii, przejrzystości i otwartej komunikacji.

Instrukcje :

Ustaw uczestników w kręgu (fizycznie lub wirtualnie, w zależności od formatu forum). Podkreśl znaczenie poufności i wzajemnego szacunku. Poproś każdego uczestnika o refleksję i podzielenie się odpowiedziami na poniższe pytania:

Pytania do dyskusji:

• „Jakie wyzwanie napotkałeś w budowaniu zaufania z rodzicami, nauczycielami lub liderami społeczności?”
• „Co pomogło ci poczuć się związanym z innymi i docenionym w partnerstwie?”
• „Jak według Ciebie wyglądałaby idealna współpraca między rodzicami, liderami społeczności i nauczycielami?”

Słuchaj i skup się : Po tym, jak każdy uczestnik podzieli się swoimi przemyśleniami, pozostali powinni aktywnie słuchać i zastanawiać się nad tym, co usłyszeli. Zachęcaj uczestników do zapisywania wspólnych wartości, obaw i pomysłów, które się pojawiły.

Refleksja grupowa : Gdy wszyscy podzielą się swoimi przemyśleniami, zorganizuj dyskusję grupową na temat wspólnych tematów i tego, jak te spostrzeżenia można wykorzystać do zwiększenia zaufania i współpracy we własnych społecznościach lub środowiskach edukacyjnych.

Sekcja 2: Identyfikacja i współpraca z lokalnymi organizacjami pozarządowymi, agencjami rządowymi i partnerami z sektora prywatnego w celu maksymalizacji wpływu

Aktywność : Uczestnicy powinni dzielić się historiami sukcesu, wyzwaniami i wnioskami wyciągniętymi ze współpracy z lokalnymi organizacjami pozarządowymi, agencjami rządowymi i podmiotami sektora prywatnego ; Przedstawiać spostrzeżenia na temat strategii, które sprawdziły się w budowaniu silnych partnerstw i osiąganiu celów; Budować połączenia: Wykorzystuj forum jako przestrzeń do nawiązywania kontaktów z przedstawicielami organizacji pozarządowych, organów rządowych i organizacji sektora prywatnego; Formułować rozwiązania i strategie ;Tworzenie strategii dostosowanych do potrzeb — wspólne projektowanie rozwiązań mających na celu stawienie czoła konkretnym wyzwaniom społeczności, wykorzystując mocne strony różnych interesariuszy.

Pytania do dyskusji:

• Jakie strategie można zastosować, aby skutecznie nawiązać kontakt i zaangażować organizacje pozarządowe, agencje rządowe i partnerów z sektora prywatnego?
• W jaki sposób współpraca z tymi interesariuszami może zwiększyć oddziaływanie projektów społecznych?
• Jakie są przykłady udanych partnerstw w Twojej społeczności lub regionie i jakie wnioski możemy z nich wyciągnąć?
• Jakie wyzwania mogą pojawić się podczas współpracy z różnymi sektorami i jak można im zaradzić?
• W jaki sposób możemy zagwarantować, że wszyscy partnerzy będą działać zgodnie z misją i celami projektu?

Sekcja 3: Zachęcanie do prowadzenia kampanii rzeczniczych i uświadamiających w celu promowania równości płci w edukacji STEM

Aktywność: Uczestnicy będą  omówić wyzwania ,​ dzielić się obserwacjami lub danymi dotyczącymi barier utrudniających równość płci w edukacji STEM (np. stereotypy, uprzedzenia kulturowe lub problemy systemowe), rozmawiać o skutecznych inicjatywach lub kampaniach, w które byli zaangażowani lub które obserwowali, a które promowały równość płci w STEM, współpracować nad rozwiązaniami , opracowanie planów działań i kampanii do wdrożenia po forum

Pytania do dyskusji:

• Jakie są największe bariery utrudniające osiągnięcie równości płci w edukacji STEM w Twojej społeczności?
• Jak społeczne stereotypy i uprzedzenia wpływają na zainteresowanie dziewcząt naukami ścisłymi i technicznymi?
• W jaki sposób kampanie rzecznicze mogą pomóc w zwiększaniu świadomości i promowaniu równości płci?
• Jakie są innowacyjne sposoby angażowania szkół, rodzin i społeczności w tego typu kampanie?
• W jaki sposób możemy mierzyć skuteczność kampanii rzeczniczych i uświadamiających w zakresie zmiany postrzegania i poprawy równości płci w STEM?
• W jaki sposób współpraca ze szkołami, organizacjami pozarządowymi, firmami prywatnymi i rządami może sprawić, że kampanie te staną się bardziej zrównoważone?
• Co możemy zrobić jako jednostki, aby zachęcić dziewczęta do podejmowania edukacji w dziedzinie nauk ścisłych, technicznych, inżynieryjnych i matematycznych (STEM)?

Budowanie zaufania i współpracy z rodzicami, liderami społeczności i edukatorami

Zaufanie jest fundamentem każdego udanego partnerstwa, szczególnie w edukacji. Budowanie silnych relacji z rodzicami, liderami społeczności i edukatorami pomaga zapewnić, że wszyscy są zaangażowani w proces zmian. Angażując rodziców w edukację swoich dzieci, szkoły mogą stworzyć wspierające środowisko, które docenia rolę rodzin w sukcesach edukacyjnych. Liderzy społeczności, którzy często mają znaczący wpływ, mogą wspierać inicjatywy edukacyjne i promować kulturę szacunku dla uczenia się. Nauczyciele, jako główni agenci zmian w klasie, muszą być uwzględnieni jako kluczowi interesariusze w planowaniu i podejmowaniu decyzji. Poprzez otwartą komunikację, wspólne cele i aktywne uczestnictwo można budować zaufanie, co prowadzi do silniejszej współpracy i wspólnego wysiłku na rzecz pozytywnych rezultatów edukacyjnych.

Identyfikacja i współpraca z lokalnymi organizacjami pozarządowymi, agencjami rządowymi i partnerami z sektora prywatnego w celu maksymalizacji wpływu

Maksymalizacja wpływu inicjatyw edukacyjnych często wymaga współpracy z wieloma lokalnymi interesariuszami. Organizacje pozarządowe, agencje rządowe i partnerzy z sektora prywatnego mogą zapewnić dodatkowe zasoby, wiedzę specjalistyczną i wsparcie, uzupełniające działania podejmowane już przez szkoły i społeczności. Organizacje pozarządowe mogą oferować praktyczną wiedzę, wsparcie logistyczne i innowacyjne podejście do rozwiązywania problemów edukacyjnych. Agencje rządowe mogą zapewniać finansowanie, wsparcie polityczne i dbać o to, aby inicjatywy były zgodne z krajowymi celami edukacyjnymi. Partnerzy z sektora prywatnego, w tym firmy i korporacje, mogą wnieść wkład poprzez finansowanie, technologię i wiedzę specjalistyczną w takich obszarach jak STEM (nauka, technologia, inżynieria, matematyka), edukacja cyfrowa i rozwój infrastruktury. Współpraca z tymi partnerami nie tylko zwiększa skuteczność inicjatyw edukacyjnych, ale także gwarantuje skalowalność, zrównoważony rozwój i długoterminową rentowność rozwiązań.

Zachęcanie do prowadzenia kampanii rzeczniczych i uświadamiających na rzecz równości płci w edukacji STEM

Równość płci w edukacji STEM ma kluczowe znaczenie dla zapewnienia wszystkim uczniom, niezależnie od płci, możliwości rozwoju kariery w naukach ścisłych, technologii, inżynierii i matematyce. Kampanie rzecznicze i uświadamiające są niezbędnymi narzędziami do przełamywania stereotypów i promowania inkluzywności w tych dziedzinach. Kampanie te mogą przybierać różne formy, od oddolnych inicjatyw społecznych po ogólnokrajowe programy uświadamiające, i mają na celu zmianę postrzegania kulturowego, podniesienie świadomości na temat znaczenia równości płci i zachęcenie dziewcząt do podejmowania kariery w STEM. Podkreślając sukcesy kobiet będących wzorcami do naśladowania w STEM i prezentując korzyści płynące z innowacji zrównoważonych pod względem płci, kampanie rzecznicze mogą inspirować młode dziewczęta do postrzegania siebie jako przyszłych naukowczyń, inżynierek i innowatorek. Dzięki tym działaniom społeczności mogą tworzyć bardziej sprawiedliwe środowiska edukacyjne, które nie tylko witają, ale i aktywnie wspierają udział kobiet i dziewcząt w dziedzinach STEM.

Podsumowując, partnerstwo ze społecznościami jest kluczem do osiągnięcia trwałych zmian w edukacji. Budując zaufanie lokalnych interesariuszy, współpracując z organizacjami pozarządowymi, agencjami rządowymi i sektorem prywatnym oraz prowadząc kampanie na rzecz równości płci, inicjatywy edukacyjne mogą stać się bardziej skuteczne i długotrwałe. Partnerstwa te pomagają zapewnić, że systemy edukacji są bardziej inkluzywne, dostępne i dostosowane do potrzeb społeczności, co ostatecznie prowadzi do stworzenia bardziej sprawiedliwego i silnego społeczeństwa.

Odnośniki i zasoby internetowe:

• Bourn, D. (2014). Edukacja rozwojowa: perspektywy globalne, praktyki lokalne. Routledge.
  • W książce poruszono temat edukacji rozwojowej, w tym znaczenia lokalnych partnerstw na rzecz zrównoważonych zmian.
  • Routledge - Edukacja rozwojowa
• Chavkin, NF (2001). Rodziny i szkoły w społeczeństwie pluralistycznym. Wydawnictwo Uniwersytetu Stanowego Nowego Jorku.
  • Książka podkreśla rolę rodziców i członków społeczności we wspieraniu edukacji, kładąc nacisk na budowanie zaufania i współpracy.
  • SUNY Press – Rodziny i szkoły w społeczeństwie pluralistycznym
• Henderson, AT i Mapp, KL (2002). Nowa fala dowodów: wpływ relacji szkolnych, rodzinnych i społecznościowych na osiągnięcia uczniów. Southwest Educational Development Laboratory.
  • W raporcie przedstawiono dowody pozytywnego wpływu więzi szkolnych, rodzinnych i społecznościowych na sukces uczniów.
  • SEDL – Nowa fala dowodów
• UNESCO (2017). Cele Edukacji dla Zrównoważonego Rozwoju: Cele nauczania. Wydawnictwo UNESCO.
  • W tej publikacji UNESCO opisano, w jaki sposób edukacja może przyczynić się do osiągnięcia celów zrównoważonego rozwoju, podkreślając znaczenie partnerstwa ze społecznościami lokalnymi.
  • UNESCO – Cele Edukacji na rzecz Zrównoważonego Rozwoju
• Khan, S. i Leonard, A. (2015). Współpraca z sektorem prywatnym na rzecz edukacji. Bank Światowy.
  • W artykule omówiono, w jaki sposób partnerstwa z sektorem prywatnym mogą poprawić wyniki edukacyjne.
  • Bank Światowy – Partnerstwo z sektorem prywatnym na rzecz edukacji
• Kobiety ONZ (2020). Równość płci i edukacja STEM: rola kobiet w technologii i innowacjach. UN Women.
  • W raporcie skupiono się na promowaniu równości płci w naukach ścisłych, technologii, inżynierii i matematyce (STEM) oraz roli kobiet w tych dziedzinach.
  • UN Women – Równość płci i STEM
• OECD (2018). Przyszłość edukacji i umiejętności: edukacja 2030. Wydawnictwo OECD.
  • W publikacji omówiono, w jaki sposób można przekształcić systemy edukacyjne, kładąc nacisk na współpracę z różnymi interesariuszami i promując równość płci.
  • OECD – Przyszłość edukacji i umiejętności
• Figueiredo, EM i Minerva, L. (2017). Równość płci w STEM: obecne wyzwania i przyszłe możliwości. Springer.
  • Książka ta zgłębia wyzwania i szanse związane z równością płci w dziedzinach STEM.
  • Springer – Równość płci w STEM

Źródła te zawierają dodatkowe informacje i spostrzeżenia na tematy poruszone w zapytaniu, a także linki umożliwiające łatwy dostęp do materiałów.

Komponenty interaktywne

• Analiza studium przypadku : Uczestnicy analizują przykłady udanych interwencji uwzględniających różnice kulturowe w nauczaniu przedmiotów ścisłych i identyfikują najważniejsze wnioski.
• Plan zaangażowania społeczności : Uczniowie opracowują plan mający na celu zaangażowanie lokalnych interesariuszy we wspieranie dostępu dziewcząt do nauk ścisłych, technicznych, inżynieryjnych i matematycznych (STEM).
• Ćwiczenie mapowania barier : Uczestnicy identyfikują bariery kulturowe i społeczno-ekonomiczne w swoich kontekstach i wymieniają się pomysłami na ich rozwiązanie.

Dodatkowe materiały w języku angielskim i językach partnerów

Dodatkowe zasoby

Zachęcamy uczestników do zapoznania się z następującymi zagadnieniami:

• Inicjatywy społeczne, jak Fundusz Malala na rzecz edukacji dziewcząt.
• Narzędzia cyfrowe i platformy, takie jak Khan Academy i STEMconnector, dla kontekstów o ograniczonych zasobach.
• Ramy adaptacji kulturowej opracowane przez organizacje takie jak Plan International i UNICEF .